1

1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся разработано в
соответствии с Федеральным Законом №273-ФЗ от 29.12.2012 года «Об образовании в
Российской Федерации» с изменениями на 30 декабря 2021 года, Приказом Министерства
просвещения Российской Федерации №115 от 22 марта 2021 года «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего,
основного общего и среднего общего образования», Федеральным законом № 152 от
27.07.2006 «О персональных данных» с изменениями на 2 июля 2021 года, Федеральным
государственным образовательным стандартом начального общего, основного общего и
среднего общего образования, а также Уставом общеобразовательной организации и
другими нормативными правовыми актами Российской Федерации, регламентирующими
деятельность организаций, осуществляющих образовательную деятельность.
1.2. Данное Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля
успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся школы
регламентирует содержание и порядок текущего контроля успеваемости, порядок
промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в условиях реализации
Федеральных образовательных стандартов (ФГОС), их перевод в следующий класс по
итогам учебного года, а также достижения планируемых результатов освоения
обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.
1.3. Действие настоящего Положения распространяется на всех обучающихся, принятых
в школу на обучение по основным общеобразовательным программам начального
общего, основного общего и среднего общего образования, а также на родителей
(законных представителей) детей и педагогических работников, участвующих в
реализации указанных образовательных программ. 1.4. На основании пункта 10 части 3
статьи 28 Федерального закона от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации" осуществление текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся, установление их форм, периодичности и
порядка проведения относятся к компетенции образовательной организации.
1.5. Освоение общеобразовательной программы, в том числе отдельной части или всего
объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) общеобразовательной
программы, сопровождается текущим контролем успеваемости и промежуточной
аттестацией обучающихся в образовательной организации.
1.6. Формы, периодичность и порядок проведения текущего контроля успеваемости и
промежуточной
аттестации
обучающихся
определяются
образовательной
организацией
самостоятельно.
1.7. Формы получения образования и формы обучения по основной образовательной
программе по каждому уровню образования, профессии, специальности, направлению
2

подготовки и научной специальности определяются соответствующими федеральными
государственными образовательными стандартами, федеральными государственными
требованиями, образовательными стандартами и самостоятельно устанавливаемыми
требованиями.
1.8. Обучающиеся, освоившие в полном объеме соответствующую образовательную
программу учебного года, переводятся в следующий класс. 1.9. Освоение обучающимися
образовательных программ основного общего и среднего общего образования
завершается итоговой аттестацией, которая является обязательной.

2. Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся
2.1. Текущий контроль успеваемости обучающихся представляет собой совокупность
мероприятий, включающих планирование текущего контроля по отдельным учебным
предметам (курсам) учебного плана основной общеобразовательной программы,
разработку содержания и методики проведения отдельных контрольных работ, проверку
(оценку) хода и результатов выполнения обучающимися указанных контрольных или
проверочных работ, а также документальное оформление результатов проверки (оценки),
осуществляемых в целях:
•

•

•

•

оценки индивидуальных образовательных достижений, обучающихся и динамики их
роста в течение всего учебного года;
выявления индивидуально значимых и иных обстоятельств, способствующих или
препятствующих достижению обучающимися планируемых образовательных
результатов освоения соответствующей общеобразовательной программы;
изучения и оценки эффективности методов (методик), форм и средств обучения,
используемых в образовательной деятельности общеобразовательной организации;
принятия организационно-педагогических и иных решений по совершенствованию
образовательной деятельности.
2.2. Промежуточная аттестация – это установление уровня достижения результатов
освоения учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), предусмотренных
образовательной программой.
2.3. Промежуточная аттестация в образовательной организации проводится на основе
принципов объективности, беспристрастности. Оценка результатов освоения
обучающимися образовательных программ осуществляется в зависимости от
достигнутых обучающимся результатов и не может быть поставлена в зависимость от
формы получения образования, формы обучения, факта пользования платными
дополнительными образовательными услугами и иных подобных обстоятельств.
2.4
Промежуточная аттестация проводится:
1)
по учебным четвертям во 2-9-х классах по всем предметам обязательной части и
части,
формируемой участниками образовательных отношений учебного плана; 2)
по полугодиям в 10-11-х класса по всем предметам обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений учебного плана;
3

3) по итогам учебного года во 2-11-х классах.
2.5. Промежуточная аттестация обучающихся проводится в формах:
- комплексной контрольной работы;
- итоговой контрольной работы по учебному предмету;
- защиты индивидуального/группового проекта;
- творческой работы (сочинения, эссе);
- дифференцированных зачетов по учебным предметам в 8-х и 10-х классах;
- тестов;
- итогового собеседования по русскому языку как условия допуска к государственной
итоговой аттестации обучающихся 9-х классов в соответствии с приказом Министерства
просвещения Российской Федерации (Минпросвещения России) и Федеральной службы
по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) от 07.11.2018 г. № 189/1513 «Об
утверждении порядка проведения государственной итоговой аттестации по
образовательным программам основного общего образования»;
- итогового сочинения (изложения) как условия допуска к государственной итоговой
аттестации обучающихся 11-х классов в соответствии с приказом Министерства
просвещения Российской Федерации (Минпросвещения России) и Федеральной службы
по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) от 01.11.2018 г. № 190/1512 «Об
утверждении порядка проведения государственной итоговой аттестации по
образовательным программам среднего общего образования»;
- иных формах, определяемых основными образовательными программами и (или)
индивидуальными учебными планами.
2.6. Дифференцированный зачет является обязательной формой проведения
промежуточной аттестации обучающихся 8-х и 10-х классов, проводится по четырем
учебным предметам: русский язык, математика и два предмета по выбору. Предметы по
выбору самостоятельно определяются обучающимися из перечня предметов
государственной итоговой аттестации, ежегодно утверждаемого Рособрнадзором для
основного государственного экзамена (далее - ОГЭ) и единого государственного
экзамена (ЕГЭ).
2.7. Дифференцированный зачет - форма промежуточной аттестации для определения
качества знаний, уровня освоения обучающимися учебного материала по учебному
предмету, предполагающая выставление отметки.
2.8. Перечень предметов допустимых для сдачи дифференцированного зачета в 8-х и 10х классов: литература, физика, химия, биология, география, история, обществознание,
иностранный язык (английский, французский), информатика и ИКТ.
2.9. Контрольно-измерительные материалы к дифференцированным зачетам
разрабатываются педагогами, проходят согласование соответствующих школьных
методических объединений и утверждаются директором Учреждения.
2.10. Контрольно-измерительные материалы дифференцированных зачетов доводятся до
сведения обучающихся и их родителей законных представителей) не позднее двух
месяцев до начала проведения дифференцированных зачетов.
4

2.11. На дифференцированных зачетах обучающимся разрешено пользоваться
следующими вспомогательными материалами и средствами:
литература - текстами художественных произведений;
математика - чертежными инструментами;
физика и химия - непрограммируемым калькулятором;
география - атласом.
Обучающимся не разрешается приносить и использовать на зачете тетради, учебники,
учебные и справочные материалы.
2.12. При проведении дифференцированного зачета по русскому языку, математике и
предметам, которые выбирают более 50% обучающихся, производится разделение на две
группы. Для каждой группы формируется и утверждается отдельный график проведения
дифференцированных зачетов.
2.13. Для проведения дифференцированного зачета создается комиссия, в состав которой
входят представитель администрации, учителя, преподающие предмет, по которому
проводится зачет, учителя, входящие в состав ШМО соответствующего цикла дисциплин.
Персональный состав комиссии создается и утверждается распоряжением
заместителя директора по учебной деятельности.
2.14.
Результаты дифференцированного зачета оформляются протоколом.
2.15. Итоговая отметка по учебному предмету за учебный год и полугодие
выставляется с учетом результатов дифференцированного зачета.
2.16. Результаты дифференцированного зачета доводятся до сведения обучающихся и их
родителей (законных представителей) в течении трех дней после проведения.
2.17. По решению Педагогического совета результаты дифференцированных зачетов
могут быть основанием для формирования выпускных (9-х, 11-х) классов- комплектов
(классов обучающихся «группы риска» и классов обучающихся «потенциальных
высокобалльников») на следующий учебный год с целью качественной подготовки
обучающихся к государственной итоговой аттестации.
2.18. Несогласие с зачислением в определенный класс-комплект по итогам
дифференцированных зачетов рассматривается по письменному заявлению
обучающихся, родителей (законных представителей) в течение трех рабочих дней после
оглашения персонального состава классов-комплектов и рассматриваются
администрацией Учреждения в индивидуальном порядке.
2.19. Итоговое собеседование по русскому языку как условие допуска обучающихся 9-х
классов, экстернов к государственной итоговой аттестации по образовательным
программам основного общего образования проводится во вторую среду февраля по
текстам, темам и заданиям, сформированным по часовым поясам Рособрнадзором.
2.20. Продолжительность итогового собеседования по русскому языку увеличивается на
30 минут для:
участников ГИА с ограниченными возможностями здоровья;
участников ГИА - детей-инвалидов и инвалидов;
лиц, обучающихся по состоянию здоровья на дому.
5

2.21. Результатом итогового собеседования по русскому языку является «зачет» или
«незачет».
Повторно допускаются к итоговому собеседованию по русскому языку в дополнительные
сроки в текущем учебном году во вторую рабочую среду марта и первый рабочий
понедельник мая обучающиеся, экстерны:
получившие по итоговому собеседованию по русскому языку неудовлетворительный
результат («незачет»);
не явившиеся на итоговое собеседование по русскому языку по уважительным причинам
(болезнь или иные обстоятельства), подтвержденным документально; не завершившие
итоговое собеседование по русскому языку по уважительным причинам (болезнь или
иные обстоятельства), подтвержденным документально.
2.22. Итоговое сочинение (изложение) как условие допуска обучающихся 11-х классов,
экстернов к государственной итоговой аттестации по образовательным программам
среднего общего образования проводится для в первую среду декабря последнего года
обучения по темам (текстам), сформированным по часовым поясам Рособрнадзором.
2.23. Итоговое изложение вправе писать следующие категории лиц: обучающиеся,
экстерны с ограниченными возможностями здоровья,
дети-инвалиды и инвалиды,
обучающиеся на дому.
2.24. Результатом итогового сочинения (изложения) является «зачет» или «незачет».
Повторно допускаются к написанию итогового сочинения (изложения) в первую среду
февраля и первую рабочую среду мая
обучающиеся 11-х классов, экстерны, получившие по итоговому сочинению (изложению)
неудовлетворительный результат («незачет»);
обучающиеся 11-х классов, экстерны, удаленные с итогового сочинения (изложения) за
нарушение требований, установленных пунктом 27 Порядка проведения государственной
итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования;
участники итогового сочинения (изложения), не явившиеся на итоговое сочинение
(изложение) по уважительным причинам (болезнь или иные обстоятельства),
подтвержденным документально;
участники итогового сочинения (изложения), не завершившие написание итогового
сочинения (изложения) по уважительным причинам (болезнь или иные обстоятельства),
подтвержденным документально.
2.25. От промежуточной аттестации освобождаются обучающиеся:
- освоившие основные образовательные программы соответствующего уровня общего
образования индивидуально на дому, при условии, что по всем учебным предметам,
курсам, дисциплинам (модулям) учебного плана они имеют положительные отметки;
- достигшие выдающихся успехов в изучении учебных предметов, курсов, дисциплин
(модулей) учебного плана (победители предметных олимпиад регионального и
федерального уровней).

6

2.26. Порядок выставления отметок по результатам текущего контроля и промежуточной
аттестации за учебную четверть и полугодие:
- обучающимся выставляется отметка за учебную четверть или полугодие при наличии
трех текущих отметок за учебную четверть, пяти текущих отметок за полугодие:
- в случае, если обучающийся пропустил более 50% учебного времени по уважительной
или по неуважительной причине и не имеет трех текущих отметок, то допускается запись
н/а (не аттестован); текущий контроль указанных обучающихся осуществляется в
индивидуальном порядке в соответствии с графиком, согласованным с Педагогическим
советом и родителями (законными представителями) обучающихся:
- в случае, если обучающийся, имеющий не аттестацию за учебную четверть, сдает
пропущенный материал в любой согласованной с педагогом и администрацией
Учреждения форме текущего контроля, то в журнал вносится запись «за 2 четверть,
отметка 3 удовлетворительно)» Ф.И.О. педагога, подпись, основание (приказ о переносе
сроков текущего контроля обучающегося)».
- отметка за учебную четверть, полугодие выводится как округленное среднее
арифметическое текущих отметок до следующего большего целого числа, если число
десятых больше или равно «6», округление производится в пользу обучающегося; если
число десятых равно «5», округление производится на усмотрение педагога.
2.27. Обучающимся, находившимся на лечении в медицинских организациях, где были
организованы учебные занятия, учитываются полученные ими текущие, четвертные,
полугодовые и годовые отметки, подтвержденные документально.
2.28. Обучающимся, прибывшим из других образовательных организаций, учитываются
отметки, полученные ими в других образовательных организациях, подтвержденные
документально.
2.29. Не допускается взимание платы с обучающихся за прохождение промежуточной
аттестации.
2.30. Промежуточная аттестация в рамках внеурочной деятельности не предусмотрена.
2.31. Обучающиеся, освоившие в полном объеме содержание основной образовательной
программы (по уровням общего образования) текущего учебного года, на основании
положительных результатов промежуточной аттестации, переводятся в следующий класс
(на уровень образования). Перевод обучающихся производится по решению
Педагогического совета и утверждается приказом директора Учреждения.
2.32. Текущий контроль и
промежуточная аттестация осуществляются
в
следующих формах:
• контрольные или проверочные работы;
• диагностические.
Данные формы текущего контроля и промежуточной аттестации называются
оценочными процедурами, длительность которых при выполнении обучающимися
составляет
не
менее тридцати минут.
2.33.
Контрольные или проверочные работы показывают оценку достижения
каждым обучающимся и/или группой обучающихся на основании требований к
7

предметным и/или метапредметным результатам обучения в соответствии с
федеральными государственными образовательными стандартами начального общего,
основного общего и среднего общего образования при освоении образовательной
программы, в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса,
дисциплины (модуля) образовательной программы.
2.34.
Диагностические работы обучающихся указывают на выявление и изучение
уровня и качества подготовки обучающихся, включая достижение каждым обучающимся
и/или группой обучающихся требований к предметным и/или метапредметным, и/или
личностным результатам обучения в соответствии с ФГОС, а также факторы,
обусловливающие выявленные результаты обучения.
2.35.
Проведение текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
направлено на обеспечение выстраивания образовательной деятельности максимально
эффективным образом для достижения результатов освоения основных
общеобразовательных программ, предусмотренных Федеральными государственными
образовательными стандартами начального общего, основного общего и среднего
общего
образования
(ФГОС).
2.36.
Формы и периодичность текущего контроля успеваемости обучающегося и
промежуточной аттестации педагог определяет самостоятельно в соответствии с учебным
планом предмета с учетом контингента обучающихся, содержанием учебного материала
и используемых образовательных технологий, отражающихся в
рабочей
программе.
2.37.
В первом классе обучение проводится без балльного оценивания знаний
обучающихся и
домашних заданий.
2.38.
Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация осуществляется
в виде отметок по пятибалльной шкале во 2-11 классах (минимальный балл – 2,
максимальный – 5), которые выставляются в классный журнал и
дневник
обучающегося.
2.39.
Согласно пункту 2.3 Особенностей режима рабочего времени и времени отдыха
педагогических и иных работников организаций, осуществляющих образовательную
деятельность, утвержденных приказом Минобрнауки России от 11 мая 2016 г. N 536,
ведение учителями журнала и дневников обучающихся осуществляется
в
электронной
(либо
в
бумажной)
форме.
2.40.
Одновременное ведение (дублирование) журнала успеваемости в электронном
и
бумажном виде не
допускается.
2.41.
Всероссийская проверочная работа является итоговой контрольной работой по
предмету Выставления отметок по результатам проведения промежуточной аттестации
осуществляется в форме всероссийских проверочных работ (далее – ВПР) в качестве
итоговых контрольных работ.
2.42.
Содержание и структура ВПР определяются на основе федеральных
государственных образовательных стандартов начального, основного и среднего общего
образования с учетом Примерной основной образовательной программы начального,
8

основного и среднего общего образования, и содержания учебников, включенных в
Федеральный перечень на соответствующий учебный год.
2.43.
Образовательной организации при проведении промежуточной аттестации
обучающихся необходимо избегать дублирования оценочных процедур (контрольных
работ) в классах по тем учебным предметам, по которым проводится ВПР.
2.44.
Всероссийские проверочные работы проводятся для обучающихся
общеобразовательных организаций по следующим предметам:
• в 4 классе по учебным предметам: русский язык, математика, окружающий мир;
• в 5 классе по учебным предметам: русский язык, математика, история, биология;
• в 6 классе по учебным предметам: русский язык, математика, история, география,
биология, обществознание;
• в 7 классе по учебным предметам: русский язык, математика, история, география,
биология, обществознание, физика, иностранные языки (английский, немецкий,
французский);
• в 8 классе по учебным предметам: русский язык, математика, история, география,
биология, обществознание, физика, химия;
• в 10 классе по учебному предмету география;
• в 11 классе по учебным предметам: история, география, биология, физика, химия,
иностранные языки (английский, немецкий, французский).
2.45.
Для упорядочивания системы оценочных процедур в общеобразовательных
организациях, согласно письму Минпросвещения России и Рособрнадзора от 6 августа
2021 года № СК-228/03 / 01.16/08-012.16, рекомендуется:
• проводить оценочные процедуры по каждому учебному предмету в одной параллели
классов не чаще 1 раза в 2,5 недели. При этом объем учебного времени, затрачиваемого
на проведение оценочных процедур, не должен превышать 10% от всего объема учебного
времени, отводимого на изучение данного учебного предмета в данной параллели в
текущем учебном году;
• не проводить оценочные процедуры на первом и последнем уроках, за исключением
учебных предметов, по которым проводится не более 1 урока в неделю, причем этот урок
является первым или последним в расписании;
• не проводить для обучающихся одного класса более одной оценочной процедуры в
день;
• исключить ситуации замещения полноценной учебной деятельности в соответствии с
образовательной программой многократным выполнением однотипных заданий
конкретной оценочной процедуры, проведения "предварительных" контрольных или
проверочных работ непосредственно перед планируемой датой проведения оценочной
процедуры;
• при проведении оценочной процедуры учитывать необходимость реализации в
рамках учебной деятельности таких этапов, как проверка работ обучающихся,
формирование массива результатов оценочной процедуры, анализ результатов учителем,

9

разбор ошибок, допущенных обучающимися при выполнении работы, отработка
выявленных проблем, при необходимости
- повторение и закрепление материала;
• не использовать для проведения оценочных процедур копии листов с заданиями,
полученные в результате ксерографии (возможно использование материалов,
распечатанных на принтере с высоким разрешением, типографских бланков, учебников,
записей на доске и т.п.).
2.46.
Для обеспечения открытости и доступности информации о системе образования
в образовательной организации формируется единый график проведения оценочных
процедур с учетом учебных периодов, принятых в школе (четверть, триместр и т.д.), а
также перечня учебных предметов на учебный год либо на
ближайшее полугодие.
2.47.
График может быть утвержден как отдельным документом, так и в рамках
имеющихся локальных нормативных актов общеобразовательной организации,
устанавливающих формы, периодичность, порядок текущего контроля успеваемости
и
промежуточной аттестации обучающихся.
2.48.
Готовый график размещают на сайте образовательной организации на главной
странице подраздела «Документы» раздела «Сведения об образовательной организации»
в виде электронного документа не позднее чем через 2 недели после начала учебного года
либо после начала полугодия.
2.49.
График может быть скорректирован при наличии изменений учебного плана,
вызванных:
• эпидемиологической ситуацией;
• участием школы в проведении национальных или международных исследованиях
качества образования в соответствии с Приказом Миннауки и высшего образования
Российской Федерации №1684/694/1377 от 18.12.2019 года «Об осуществлении
Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки, Министерством
просвещения Российской Федерации и Министерством науки и высшего образования
Российской Федерации мониторинга системы образования в части результатов
национальных и международных исследований качества образования и иных
аналогичных оценочных мероприятий, а также результатов участия обучающихся в
указанных исследованиях и мероприятиях» в случае, если такое участие согласовано
после публикации школой графика;
• другими значимыми причинами.
В случае корректировки графика его актуальная версия размещается на сайте школы.
2.50.
Успеваемость обучающихся, занимающихся по индивидуальному учебному
плану, подлежит текущему контролю по предметам, включенным в этот
план.
2.51.
От текущего контроля успеваемости освобождаются обучающиеся,
получающие образование в форме экстерната, семейного образования.

10

3. Формы, периодичность
итоговой аттестации

и

порядок

проведения

государственной

3.1. Итоговая аттестация представляет собой форму оценки степени и уровня освоения
обучающимися образовательной программы.
3.2. Итоговая аттестация проводится на основе принципов объективности и
независимости оценки качества подготовки обучающихся.
3.3. Итоговая аттестация, завершающая освоение основных образовательных программ
основного общего и среднего общего образования, является обязательной.
3.4. Итоговая аттестация, завершающая освоение основных образовательных программ,
является государственной итоговой аттестацией. Государственная итоговая аттестация
(ГИА) проводится государственными экзаменационными комиссиями в целях
определения соответствия результатов освоения обучающимися основных
образовательных
программ
соответствующим
требованиям
Федерального
государственного образовательного стандарта (ФГОС).
3.5. Формы государственной итоговой аттестации, порядок проведения такой аттестации
по соответствующим образовательным программам различного уровня и в любых формах
(включая требования к использованию средств обучения и воспитания, средств связи при
проведении государственной итоговой аттестации, требования, предъявляемые к лицам,
привлекаемым к проведению ГИА, порядок подачи и рассмотрения апелляций,
изменения и (или) аннулирования результатов государственной итоговой аттестации)
определяются федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции
по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в
сфере образования.
3.6. К государственной итоговой аттестации допускается обучающийся, не имеющий
академической задолженности и в полном объеме выполнивший учебный план или
индивидуальный
учебный
план
по
соответствующим
образовательным
программам.
3.7. Обучающиеся, не прошедшие государственной итоговой аттестации или получившие
на государственной итоговой аттестации неудовлетворительные результаты, вправе
пройти государственную итоговую аттестацию в сроки, определяемые порядком
проведения государственной итоговой аттестации по соответствующим образовательным
программам.
3.8. Не допускается взимание платы с обучающихся за прохождение государственной
итоговой аттестации.
3.9. Государственные экзаменационные комиссии для проведения государственной
итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего
общего образования создаются:
•

Уполномоченными органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации
при проведении государственной итоговой аттестации на территориях субъектов
Российской Федерации;
11

•

Федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю
и надзору в сфере образования, при проведении государственной итоговой аттестации за
пределами территории Российской Федерации.
3.10.
При проведении государственной итоговой аттестации используются
контрольные измерительные материалы, представляющие собой комплексы заданий
стандартизированной формы. Информация, содержащаяся в контрольных измерительных
материалах, используемых при проведении государственной итоговой аттестации,
относится к информации ограниченного доступа. Порядок разработки, использования и
хранения контрольных измерительных материалов (включая требования к режиму их
защиты, порядку и условиям размещения информации, содержащейся в контрольных
измерительных материалах, в сети "Интернет") устанавливается федеральным органом
исполнительной власти, осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере
образования.
3.11.
Государственная итоговая аттестация по образовательным программам
среднего общего образования проводится в форме единого государственного экзамена
(ЕГЭ), а также в иных формах, которые могут устанавливаться для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья по образовательным программам среднего
общего образования или для обучающихся детейинвалидов по образовательным
программам среднего общего образования федеральным органом исполнительной власти,
осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативноправовому регулированию в сфере образования.
3.12.
Методическое обеспечение проведения ГИА по образовательным программам
основного общего и среднего общего образования, организация разработки контрольных
измерительных материалов для проведения государственной итоговой аттестации по
образовательным программам основного общего и среднего общего образования и
критериев оценивания экзаменационных работ, выполненных на основе этих
контрольных измерительных материалов, обеспечения этими контрольными
измерительными материалами государственных экзаменационных комиссий, а также
организация централизованной проверки экзаменационных работ обучающихся,
выполненных на основе контрольных измерительных материалов при проведении
государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего
образования, определение минимального количества баллов единого государственного
экзамена, подтверждающего освоение образовательной программы среднего общего
образования, осуществляются Федеральным органом исполнительной власти,
осуществляющим функции по контролю и надзору в сфере образования. 3.13. В целях
обеспечения соблюдения порядка проведения ГИА по образовательным программам
основного общего и среднего общего образования гражданам, аккредитованным в
качестве общественных наблюдателей в порядке, установленном федеральным органом
исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной
политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования, предоставляется
право присутствовать при проведении государственной итоговой аттестации и
направлять информацию о нарушениях, выявленных при проведении государственной
12

итоговой аттестации, в федеральные органы исполнительной власти, органы
исполнительной власти субъектов Российской Федерации, осуществляющие
государственное управление в сфере образования, и органы местного самоуправления,
осуществляющие управление в сфере образования. Аккредитацию граждан в качестве
общественных наблюдателей осуществляют органы исполнительной власти субъектов
Российской Федерации, осуществляющие государственное управление в сфере
образования, при проведении государственной итоговой аттестации по образовательным
программам основного общего или среднего общего образования. 3.14. Лицам, успешно
прошедшим ГИА по образовательным программам основного общего и среднего общего
образования, выдается аттестат об основном общем или среднем общем образовании,
подтверждающий получение общего образования соответствующего уровня.
3.15. Лицам, не прошедшим итоговой аттестации или получившим на итоговой
аттестации неудовлетворительные результаты, а также лицам, освоившим часть
образовательной программы основного общего и среднего общего образования и (или)
отчисленным из общеобразовательной организации, выдается справка об обучении или о
периоде обучения по образцу, самостоятельно устанавливаемому общеобразовательной
организацией.

4. Аттестация для лиц, осваивающих образовательную программу в форме
семейного образования или самообразования
4.1. Согласно со ст. 17 Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации»
№273-ФЗ от 2912.2012г общее образование может быть получено вне организаций,
осуществляющих образовательную деятельность (в форме семейного образования и
самообразования). Обучение в организациях, осуществляющих образовательную
деятельность, с учетом потребностей, возможностей личности и в зависимости от объема
обязательных занятий
педагогического работника с обучающимися осуществляется в очной, очнозаочной или
заочной форме.
4.2. Обучение в форме семейного образования и самообразования осуществляется с
правом последующего прохождения промежуточной и государственной итоговой
аттестации в организациях, осуществляющих образовательную деятельность.
Допускается сочетание различных форм получения образования и форм обучения.
4.3. При выборе родителями (законными представителями) несовершеннолетнего
обучающегося формы получения общего образования в форме семейного образования
родители (законные представители) информируют об этом выборе орган местного
самоуправления муниципального района или городского округа, на территории которых
они проживают, в течение 15 календарных дней с момента утверждения приказа об
отчислении обучающегося из образовательной организации в связи с переходом на
семейное образование или не менее чем за 15 календарных дней до начала учебного года,
в котором планируется переход на семейное образование. 4.4. Лица, осваивающие
образовательную программу в форме семейного образования или самообразования, либо
13

обучавшиеся по не имеющей государственной аккредитации образовательной программе
основного общего или среднего общего образования, вправе пройти экстерном
промежуточную и государственную итоговую аттестацию в образовательной
организации по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам
основного общего и среднего общего образования бесплатно.
4.5. При прохождении указанной аттестации экстерны пользуются академическими
правами обучающихся по соответствующей образовательной программе.
4.6. Для экстернов по согласованию с ними или родителями (законными
представителями) несовершеннолетних обучающихся утверждается график прохождения
промежуточной аттестации. Промежуточная аттестации экстернов проводится по не
более одному учебному предмету (курсу) в день. 4.7. Образовательная организация,
родители
(законные
представители)
несовершеннолетнего
обучающегося,
обеспечивающие получение обучающимся общего образования в форме семейного
образования, обязаны создать условия обучающемуся для ликвидации академической
задолженности и обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации. 4.8.
Обучающиеся по общеобразовательной программе в форме семейного образования, не
ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности, продолжают
получать образование в образовательной организации.
4.9. Обучающиеся по общеобразовательной программе в форме семейного образования
имеют право на зачет образовательной организацией результатов промежуточной
аттестации, пройденной в других школах, в установленном порядке.
4.10. Экстернам, прошедшим промежуточную аттестацию и отчисленным из
образовательной организации, выдается справка.
4.11. На обучающихся, получающих образование в форме семейного образования, по
индивидуальному учебному плану, в том числе проходящих ускоренное обучение,
обучение в форме самообразования распространяются все пункты настоящего
положения, регламентирующие содержание, формы и порядок проведения годовой
промежуточной аттестации, порядок перевода обучающихся в следующий класс, права и
обязанности участников деятельности промежуточной аттестации.

5. Порядок перевода обучающихся в следующий класс
5.1. Обучающиеся, освоившие в полном объеме образовательные программы, по
решению педагогического совета школы переводятся в следующий класс. 5.2.
Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или
нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) образовательной
программы или непрохождение промежуточной аттестации при отсутствии
уважительных причин признаются академической задолженностью.
5.3. Общеобразовательная организация создает условия обучающемуся для ликвидации
академической задолженности и обеспечивает контроль за своевременностью ее
ликвидации.

14

5.4. Обучающиеся, имеющие академическую задолженность, вправе пройти
промежуточную аттестацию по соответствующему учебному предмету, курсу,
дисциплине (модулю) не более двух раз с момента образования академической
задолженности в сроки, определяемые приказом директора школы. В указанный период
не включаются время болезни обучающегося, нахождение его в санатории и т.п.
5.5. Для проведения промежуточной аттестации при ликвидации академической
задолженности во второй раз образовательной организацией создается экспертная
комиссия, состав которой утверждается приказом директора школы, в количестве не
менее трех учителей.
5.6. Не допускается взимание платы с учеников за прохождение промежуточной
аттестации.
5.7. По итогам повторной промежуточной аттестации директором школы издается приказ
о ликвидации задолженности на основании решения Педагогического совета о переводе
обучающегося, который классным руководителем доводится до сведения обучающегося
и его родителей (законных представителей).
5.8. Обучающиеся по образовательным программам начального общего, основного
общего и среднего общего образования, не ликвидировавшие в установленные сроки
академической задолженности с момента ее образования, по усмотрению их родителей
(законных представителей) оставляются на повторное обучение, переводятся на обучение
по адаптированным образовательным программам в соответствии с рекомендациями
психологомедико-педагогической комиссии либо на обучение по индивидуальному
учебному
плану.
5.9. Родителям (законным представителям) обучающегося должно быть своевременно
вручено письменное сообщение о неудовлетворительных отметках, полученных им в
ходе промежуточной аттестации, и решение педагогического совета о повторном
обучении в данном классе или условном переводе обучающегося в следующий класс
после прохождения им повторной промежуточной аттестации.
5.10. Общеобразовательная организация информирует родителей (законных
представителей) обучающегося о необходимости принятия решения об организации
дальнейшего обучения обучающегося в письменной форме. 5.11. В случае несогласия
обучающегося, его родителей (законных представителей) с выставленной за учебный
период отметкой по предмету, курсу или дисциплине (модулю) обучающийся и его
родители (законные представители) имеют право обжаловать выставленную отметку в
комиссии по урегулированию споров между участниками образовательных отношений.
Деятельность данной комиссии регламентируется Положением о комиссии по
урегулированию споров между участниками образовательных отношений.

6. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО
6.1. В соответствии с ФГОС ООО основным объектом системы оценки результатов
образования, её содержательной и критериальной базой выступают требования
Стандарта, которые конкретизируются в планируемых результатах освоения
15

обучающимися
основной
образовательной
программы
основного
общего
образования.
6.2. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования предполагает комплексный
подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения
обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных
и предметных.
6.3. Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и
инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к
представлению и интерпретации результатов измерений.
6.4. Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных
образовательных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется
достижение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально
достигаемого большинством обучающихся, и его превышение, что позволяет
выстраивать индивидуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития,
формировать положительную учебную и социальную
мотивацию.
6.5. Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения
обучающимися в ходе их личностного развития планируемых результатов,
представленных в разделе «Личностные универсальные учебные действия» программы
формирования универсальных учебных действий.
6.6. Формирование личностных результатов обеспечивается в ходе реализации всех
компонентов образовательной деятельности, включая внеурочную деятельность,
реализуемую семьёй и школой.
6.7. Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность
универсальных учебных действий, включаемых в следующие три основных блока:
•
•

•

сформированность основ гражданской идентичности личности;
готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации,
в том числе готовность к выбору направления профильного образования;
сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки
и моральные нормы, опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.
6.8. В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта достижение личностных результатов не выносится на итоговую оценку
обучающихся, а является предметом оценки эффективности воспитательнообразовательной деятельности школы и образовательных систем разного уровня.
Поэтому оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе
внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований на основе
централизованно разработанного инструментария. К их проведению привлекаются
специалисты, не работающие в данной образовательной организации и обладающие
необходимой компетентностью в сфере психологической диагностики развития личности
в
детском и подростковом возрасте. Результаты мониторинговых исследований
являются основанием для принятия различных управленческих решений. 6.9.
16

•
•

•
•

•

•

•
•

•

В текущей образовательной деятельности возможна ограниченная оценка
сформированности отдельных личностных результатов, проявляющихся в:
соблюдении норм и правил поведения, принятых в общеобразовательной организации;
участии в общественной жизни общеобразовательной организации и ближайшего
социального окружения, общественно-полезной деятельности;
прилежании и ответственности за результаты обучения;
готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории,
в том числе выбор направления профильного образования, проектирование
индивидуального учебного плана на уровне среднего общего образования;
ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами различных
предметов в рамках системы общего образования.
6.10.
Данные о достижении этих результатов могут являться составляющими
системы внутреннего мониторинга образовательных достижений обучающихся, однако
любое их использование (в том числе в целях аккредитации образовательной
организации) возможно только в соответствии с Федеральным Законом от 17.07.2006
№152-ФЗ «О персональных данных». В текущей учебной деятельности в соответствии с
требованиями ФГОС оценка этих достижений должна проводиться в форме, не
представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному
статусу обучающегося и может использоваться исключительно в целях оптимизации
личностного развития
ученика.
6.11.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения
планируемых результатов освоения основной образовательной программы,
представленных в разделах «Регулятивные универсальные учебные действия»,
«Коммуникативные универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные
учебные действия» программы формирования универсальных учебных действий, а также
планируемых результатов, представленных во всех разделах междисциплинарных
учебных программ.
6.12.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных
компонентов образовательной деятельности — учебных предметов.
6.13. Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному
пополнению, переносу и интеграции;
способность к сотрудничеству и коммуникации;
способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению
найденных решений в практику;
способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
6.14.
Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе
различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения
метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта.
17

6.15.
В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено
достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или
нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы,
например, уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.
Оценка достижения метапредметных результатов ведётся также в рамках системы
промежуточной аттестации. 6.16. Дополнительным источником данных о достижении
отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения
проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам.

7. Заключительные положения
7.1. Настоящее Положение о формах и порядке текущего контроля успеваемости,
промежуточной и итоговой аттестации обучающихся является локальным нормативным
актом школы, принимается на Педагогическом совете и утверждаются (вводится в
действие) приказом директора организации, осуществляющей образовательную
деятельность.
7.2. Все изменения и дополнения, вносимые в настоящее Положение, оформляются в
письменной форме в соответствии действующим законодательством Российской
Федерации.
7.3. Положение о формах, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости,
промежуточной и итоговой аттестации обучающихся принимается на неопределенный
срок. Изменения и дополнения к Положению принимаются в порядке, предусмотренном
7.1. настоящего Положения. 7.4. После принятия Положения (или изменений и
дополнений отдельных пунктов и разделов) в новой редакции предыдущая редакция
автоматически утрачивает силу.

18

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 66
Приложение 1 к положению
о формах, периодичности и порядке
текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся 5-11
классов
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся
«Русский язык»
«Родной язык (русский)»
I.Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учащихся по
русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное,
логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение
применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Отметка 5
Критерии
Ученик 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых
понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,
применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по
учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм
литературного языка.
Отметка 4
Критерии
Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но
допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности
и языковом оформлении излагаемого.
Отметка 3
Критерии
Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы,
но:1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или
формулировке правил;
19

2) не

умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои
примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в
языковом оформлении излагаемого.
Отметка 2
Критерии
Ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела
изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил,
искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отметка 2
отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным
препятствием к успешному овладению последующим материалом.
II.
Оценка диктантов
Контрольный диктант
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых
изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не
менее чем 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются
основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество
проверяемых орфограмм и пунктограмм не должно превышать соотношения, которое
представлено в данной таблице.
Клас Объём текста
Количес Количество
Количество словс
с
тво
непроверяемыми и
(количество слов)
пунктограмм
орфогра
труднопроверяемыми
мм
написаниями
5
90-100
12
2-3
не более 5 слов
6
100-110
16
3-4
не более 7 слов
7
110-120
20
4-5
не более 7 слов
8
120-150
24
10
не более 10 слов
9
150-170
24
15
не более 10 слов

20

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные
орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на двух-трёх
предыдущих уроках).
До конца первого триместра (а в 5 классе – до конца I полугодия) сохраняется
объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические
и пунктуационные ошибки: в переносе слов; на правила, которые не включены
в школьную программу;
на еще не изученные правила;
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не
проводилась специальная работа; в передаче авторской пунктуации;
описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например:
«рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок
следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для
характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.
К негрубым относятся ошибки:
в исключениях из правил;
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он
ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как;
ничто иное не...; не что иное, как и др.);
в собственных именах нерусского происхождения;
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если
ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она
считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют,
борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения
правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или
его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая
подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом
слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку.
21

Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление
неверного написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная оценка
не выставляется при наличии 3 исправлений и более.
Диктант оценивается одной отметкой.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания,
выставляются две отметки за каждый вид работы.
Оценка

Орфографические / пунктуационные
ошибки

«5»

0/0; или 0/1 (негрубая); или 1/0
(негрубая)
2/2; или 1/3; или 0/4;
3/0 (если среди них есть однотипные)
4/4; или 3/5; или 0/7;
в 5 кл. допускается: 5/4;
6/6
(если
имеются
ошибки
однотипные и негрубые)
до 7/7; или 6/8; или 5/9; или 8/6

«4»
«3»

«2»

Дополнительные задания
(фонетическое,
лексическое,
орфографическое,
грамматическое)
выполнены верно все задания
правильно выполнено
не менее ¾ заданий
правильно выполнено
не менее половины заданий

не выполнено 2/3 заданий

22

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при
выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение
которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются:
для оценки «4» -2 орфографические ошибки;
для оценки «3» - 4 орфографические ошибки;
для оценки «2» - 7 орфографических ошибки;
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
задания, выставляются две оценки за каждый вид работы. Орфографические и
пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий,
учитываются при выведении оценки за диктант.
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с
непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. При оценке контрольного
словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:
Класс
5
6
7
8
9

Количество
слов
15-20
20-25
25-30
30-35
35-40

Оценка

«5»
«4»
«3»
«2»

Критерии оценивания
контрольного словарного
диктанта
нет ошибок
1-2 ошибки
3-4 ошибки
5-7 ошибок

Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и
последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела
программы
«Развитие навыков связной речи». С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и
задачейвысказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Класс
Примерный объём текста для Примерный объём сочинений
подробного
изложения
5
100 – 150 слов
0,5 – 1страница
6
150 – 200 слов
1 – 1,5 страницы
7
200 – 250 слов
1,5 – 2 страницы
8
250 – 350 слов
2 – 3 страницы
9
350 – 450 слов
3 – 4 страницы

III.

23

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может
быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная
работа.
К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так
как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от
стиля и жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего
развития.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за
содержание и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение
орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками
по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая
знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь)
считается оценкой по литературе. Содержание сочинения и изложения оценивается по
следующим критериям:
соответствие работы ученика теме и
основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя
речи;стилевое единство и выразительность речи; число
речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок
орфографических, пунктуационных и грамматических.
Основные критерии оценки творческой работы (сочинение, изложение)

24

Отме
тка

«5»

«4»

«3»

Содержание и речь
(0 недочёт в содержании – 0 речевой недочёт)

1. Содержание

работы полностью соответствует теме.
2. Фактические ошибки отсутствуют.
3. Содержание излагается последовательно.
4. Работа отличается богатством словаря,
разнообразием
используемых
синтаксических конструкций,
точностью словоупотребления.
5. Достигнуто
стилевое
единство
и
выразительность текста. В целом в работе
допускается:
1 недочёт в содержании и — 1-2 речевых недочёта
1. Содержание
работы
в
основном
соответствует
теме (имеются
незначительные отклонения от темы).
2. Содержание в основном достоверно, но имеются
единичные фактические неточности.
3.
Имеются
незначительные
нарушения
последовательности в изложении мыслей.
4. Лексический
и грамматический строй речи
достаточно разнообразен.
5. Стиль
работы отличается единством и
достаточной выразительностью. В целом в работе
допускается: 2 недочета в содержании — 3-4 речевых
недочёта
1. В работе допущены существенные отклонения от
темы.
2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются
отдельные фактические неточности.
3. Допущены
отдельные
нарушения
последовательности изложения.
4.
Беден
словарь и
однообразны
употребляемые
синтаксические
конструкции,
встречается
неправильное словоупотребление.
5.
Стиль работы не отличается единством, речь

Грамотность
0 орф-х ош-к – 0
пунк-х ош-к – 0
гр.ош.
Допускается:
1–0–0
или 0 – 1 – 0
или 0 – 0 – 1

Допускается:
2–2–0
или 1 – 3 – 0
или 0 – 4 – 2

Допускается:
4–4–0
или 3 – 5 – 0
или 0 – 7 – 4
в 6 классе: 5 – 4 –
4

25

недостаточно выразительна.
В целом в работе допускается:
4 недочета в содержании — 5 речевых недочётов

«2»

«1»

1. Работа не соответствует теме.
2.Допущено много фактических неточностей.
3. Нарушена последовательность изложения мыслей
во всех частях
работы, отсутствует связь между ними,
часты
случаи
неправильного
словоупотребления.
4. Крайне беден словарь, работа написана
короткими однотипными
предложениями со слабовыраженной связью между
ними, часты случаи
неправильного словоупотребления.
5. Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено:
6 недочетов в содержании — до 7 речевых недочетов
В работе допущено:

Допускаются:
7–7–0
или 6 – 8 – 0

7 недочетов в содержании — 8 речевых недочетов

7–7–7

или 5 – 9 – 0
или 8 – 6 – 0
а
также

7

грамматических
ошибок

имеется более

Примечания:
1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность,
оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и
речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация
позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
Если объем сочинения в полтора-два раза больше указанного в настоящих
«Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для
отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке
грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2
грамматических ошибках или при соотношениях: 2– 3– 2; 2– 2– 3;«3» ставится при
соотношениях: 6– 4– 4; 4– 6– 4; 4– 4– 6.
При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во
внимание.

26

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не
раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано
удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных
и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в
разделе «Оценка диктантов».
IV.
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного
характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающих работ учитываются:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4»
ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но
исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне
грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи,
подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или
отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объём диктантов для
данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа, как классная, так и домашняя, при закреплении
определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не
оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предварительного анализа
возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ
соответствующего или близкого вида.
V.
Выведение итоговых оценок
За учебный триместр и учебный год ставится итоговая оценка. Она является
единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому
языку: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие,
уровень орфографической и пунктуационной грамотности.
Итоговая оценка не должна выводиться механически, как среднее
арифметическое предшествующих оценок. Решающим при ее определении следует
считать фактическую подготовку ученика по всем показателям ко времени выведения
этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьезное отношение учащихся к
занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых оценок
необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.
При выведении итоговой оценки преимущественное значение придается оценкам,
отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными,
27

речевыми). Поэтому итоговая оценка за грамотность не может быть положительной,
если на протяжении триместра (года) большинство контрольных диктантов,
сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность
оценивались баллом «2».
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся
«Литература», «Родная литература на русском языке»
Оценка устных ответов учащихся
При оценке устных ответов следует руководствоваться следующими
основными критериями в пределах программы.
Отметкой «5» оценивается ответ, обнаруживающий прочные знания и глубокое
понимание текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь событий,
характер, поступки героев и роль художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения; умение пользоваться теоретиколитературными знаниями и навыками разбора при анализе художественного
произведения, привлекать текст для аргументации своих выводов, ; свободное
владение монологической литературной речью.
Отметкой «4» оценивается ответ, который показывает прочное знание и
достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; умения объяснять
взаимосвязь событий, характер, поступки героев и роль основных художественных
средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение
пользоваться основными теоретико-литературными знаниями и навыками при анализе
прочитанных произведений; умение привлекать текст произведения для обоснования
своих выводов; хорошее владение монологической речью. Однако допускаются две
неточности в ответе.
Отметкой «3» оценивается ответ, свидетельствующий в основном о знании и
понимании текста изученного произведения; умение объяснить взаимосвязь основных
событий, характеры и поступки героев и роль важнейших художественных средств в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения; знания основных
вопросов теории, не недостаточным умением пользоваться этими знаниями при
анализе произведений; ограниченных навыков разбора и недостаточном умении
привлекать текст произведений для подтверждения своих выводов. Допускается
несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение
монологической

28

речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения
нормам, установленным для данного класса.
Отметкой «2» оценивается ответ, обнаруживающий незнание существенных
вопросов содержания произведения, неумение объяснять поведение и характеры
основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейноэстетического содержания произведения, незнание элементарных теоретиколитературных понятий; слабое владение монологической литературной речью и
техникой чтения, бедность выразительных средств языка.
Оценка тестовых работ
При проведении тестовых работ по литературе критерии оценок следующие: «5» - 90 –
100 %; «4» - 65 – 89
%; «3» - 50 – 64 %; «2»- менее 50 % выполнения работы.
Оценка творческих работ
Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и
компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником
правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный
справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую
подготовку учащегося. Любая творческая работа включает в себя три части:
вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными
нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня. С помощью
творческой работы проверяется: умение раскрывать тему; умение использовать
языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей
высказывания (работы); соблюдение языковых норм и правил правописания; качество
оформления работы, использование иллюстративного материала; широта охвата
источников и дополнительной литературы.
Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям: соответствие работы ученика теме и основной мысли; - полнота раскрытия тема; правильность фактического материала; - последовательность изложения. При оценке
речевого оформления учитываются: - разнообразие словарного и грамматического
строя речи; 23 - стилевое единство и выразительность речи; - число языковых ошибок
и стилистических недочетов. При оценке источниковедческой базы творческой
работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и
правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них; реальное
использование в работе литературы приведенной в списке источников; широта
временного и фактического охвата дополнительной литературы; целесообразность
использования тех или иных источников.
Отметка «5» ставится, если содержание работы полностью соответствует теме;
фактические ошибки отсутствуют; содержание изложенного последовательно; работа
отличается богатством словаря, точностью словоупотребления; достигнуто смысловое
единство текста, иллюстраций, дополнительного материала. В работе допущен 1
недочёт в содержании; 1-2 речевых недочёта;1 грамматическая ошибка.
29

Отметка «4» ставится, если содержание работы в основном соответствует теме
(имеются незначительные отклонения от темы); имеются единичные фактические
неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в изложении
мыслей; имеются отдельные непринципиальные ошибки в оформлении работы. В
работе допускается не более 2-х недочётов в содержании, не более 3-4 речевых
недочётов, не более 2-х грамматических ошибок.
Отметка «3» ставится, если в работе допущены существенные отклонения от
темы; работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения
последовательности изложения; оформление работы не аккуратное, есть претензии к
соблюдению норм и правил библиографического и иллюстративного оформления. В
работе допускается не более 4-х недочётов в содержании, 5 речевых недочётов, 4
грамматических ошибки.
Отметка «2» ставится, если работа не соответствует теме; допущено много
фактических ошибок; нарушена последовательность изложения во всех частях
работы; отсутствует связь между ними; работа не соответствует плану; крайне беден
словарь; нарушено стилевое единство текста; отмечены серьезные претензии к
качеству оформления работы. Допущено до 7 речевых и до 7 грамматических ошибки.
При оценке творческой работы учитывается самостоятельность, оригинальность
замысла работы, уровень ее композиционного и стилевого решения, речевого
оформления. Избыточный объем работы не влияет на повышение оценки.
Учитываемым положительным фактором является наличие рецензии на
исследовательскую работу.
Оценка дополнительных заданий. При оценке выполнения дополнительных
заданий отметки выставляются следующим образом:
- «5» – если все задания выполнены;
- «4» – выполнено правильно не менее ¾ заданий;
- «3» – за работу, в которой правильно выполнено не менее половины работы;
- «2» – выставляется за работу, в которой не выполнено более половины.

30

31

Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся
«Иностранный язык (английский)», «Второй иностранный язык
(французский)»
Критерии оценивания письменных работ.
За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы, словарные
диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Отметка 2
Отметка 3
Отметка 4
Отметка5

Контрольные
работы
49% и менее
От 50% до 64%
От 65% до 89%
От 90% до 100%

Тестовые работы,
диктанты
59% и менее
От 60% до 74%
От 75% до 94%
От 95% до 100%

словарные

Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе,
проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все
указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2. Организация работы (логичность высказывания, использование
средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата
высказывания и деление текста на абзацы);
3.
Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям
данного года обучения языку);
4. Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение
главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также
соблюдение основных правил расстановки запятых).
1) Критерии оценки творческих письменных работ (письма, сочинения, эссе,
проектные работы, в т.ч.
в группах)

32

Бал лы

«5»

Критерии оценки
1.Содержание:
2.Организация
работы

3.
Лексика

4.
Грамматика

5. Орфография
и
пунктуация

коммуникатив

высказывание

лексика

ная

логично,

соответс
твует

использова
ны
разнообразн
ые

решена

использованы

поставле
нной

грамматиче
ские

полностью.

средства

задаче

конструкци
и

орфографическ
ие
ошибки
отсутст
вуют,
соблюдены
пра
вила
пунктуации:

задача

и
логической

связи,
соблюден
формат

высказывания
и
текст поделен
на
абзацы.

требован
иям

данного
г
ода
обучения
.

в
соответстви
и

предложения

с
поставленн
ой

начинаются

задачей
и
требования
м
данного
го
да
обучения
язы
ку,
грамматиче
ские
ошибки
ли
бо
отсутствую
т,
либо

с
заглавной
буквы,
в
конце
предлож
ения
стоит
то
чка,
вопросительны
й
или
восклицательны
й знак,
а также
соблюдены
основные
пра
вила
расстановки

33

запятых.

«4»

коммуникатив

высказывание

лексика

ная

логично,

соответс
твует
поставле
нной

задача

решена

использованы

полностью.

средства

задаче

не
препятству
ют
решению
коммуникат
ивно
й задачи.
использова
ны
разнообразн
ые
грамматиче
ские
конструкци
и

и
логической

связи,
соблюден
формат

требован
иям

данного
г
ода
обучения
.

незначительные
орфографическ
ие
ошибки,
соблю
дены
правила
пункту
ации:

в
соответстви
и

предложения

с
поставленн
ой

начинаются

задачей
и

с
заглавной
буквы,
в

Но

34

высказывани
я
и
текст
поделен на
абзацы.

«3»

имеются
незначите
льны
е
ошибки.

Коммуника
тив

высказывани
е

местами

ная

нелогично,

неадекватно
е

неадекватно

употреблен
ие
лексики.

задач
а
решена.

использован
ы
средства
логической
связи,
текс
т
неправильно

поделен
н
а
абзацы,

требованиям
данного
года
обучения
язык
у,
грамматичес
кие ошибки
незначительн
о
препятствую
т решению
коммуникати
вно
й задачи.
имеются
груб
ые
грамматичес
кие
ошибки.

конце
предложения
стоит
точк
а,
вопросительный
или
восклицательный
знак,
а
также
соблюдены
основные
прави
ла
расстановки
запятых.
незначительные

орфографические

ошибки,
не
всегда
соблюдены
прави
ла
пунктуации:
не
все
предложения
начинаются
с
заглавной
буквы,
в
конце не
всех
предложений

н
о
формат
высказывани
я

стои
т
точка,
вопросительный
или
восклицатель
ный

35

соблюден.

«2»

Коммуника
тив
ная задача
не
решена.

высказывани
е
нелогично,
н
е
использован
ы
средства

логической
связи,

большое

большое

знак, а
также
не
соблюдены
основн
ые
правила
расстанов
ки
запятых.
значительные

количество

количество

орфографические

лексически
х
ошибок

грамматичес
ких
ошибок.

ошибки,
не
соблюдены
правила
пунктуац
ии:
не
все
предложения
начинаются

н
е
соблюден

формат
высказывани
я,
текст
не
поделен
на абзацы.

с
заглавной
буквы,
в
конце не
всех
предложений
стои
т
точка,
вопросительный
или
восклицатель
ный
знак, а
также
не
соблюдены
основн
ые
правила
расстанов
ки
запятых.

36

Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические
высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме,
отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи,
аргументация, соблюдение норм вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу,
соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и
развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а
также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика(словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года
обучения языку);
4. Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5. Произношение (правильное произнесение звуков английского языка,
правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной
интонации в предложениях).
2)

37

Оце
нка

Содержание

«5»

Соблюден
объе
м
высказывани
я.
Высказывани
е
соответствуе
т
теме;
отражены все
аспекты,
указанные
в
задании,
стилев
ое
оформление
реч
и
соответствуе
т типу
задания,

«4»

аргументация
н
а
уровне,
нор
мы
вежливости
соблюдены.
Не полный
объем

Коммуника
тивное
взаимодейс
твие
Адекватная

Лексика

Грамматика

Произношен
ие

Лексика
адекватна

Использован
ы

естественная

поставленно
й
задаче
и

разные
грамматич.
констру в
кций
соответ с
ствии
задачей и

Речь
звучит
в
естественном

реакция
на
реплики
собеседника.
Проявляется
речевая
инициатива
для
реш
ения

требованиям
данног го
о
да
обучения
языку.

требованиям
данного

го
да

поставленных

обучени
я

яз
ы
ку
.

коммуникати
вных

Редкие

задач.

грамматичес
кие
ошибки
не
мешают
коммуникаци
и.

Коммуникаци
я

Лексические

темпе, нет
грубых
фонетически
х
ошибок.

Грамматичес
кие

Речь
иног
38

высказывани
я.
Высказывани
е

немного

ошибки

затруднена.

незначитель
но

соответствуе
т

влияют

на

теме;
не
отражены
некоторые

воспри ре
ятие
чи
учащегося.

незначительн
о
влияют
на

восприя
тие

ре
чи

учащегося.

указанные

«3»

В
отдельных
слов
ах
допускаются
фонетически
е
ошибки
(заме
на,
английских
фонем

аспекты,

в
задании,
стилев
ое
оформление
реч
и
соответствуе
т типу
задания,
аргументация
н
е
всегда
н
а
соответствую
щем
уровне,
но
нормы
вежливости
соблюдены.
Незначитель

да
неоправданн
о
паузирована.

сходными

русскими).
Общ
ая
интонация
обусловлена
влиянием
родно
го
языка.

Коммуникаци

Учащи

де

Учащий

де

Речь
39

ный

я

объем

существенно

высказывани
я,
которое
не
в
полной
мер
е
соответствуе
т
теме;
не
отражены
некоторые
аспекты,
указанные
в
задании,
стилев
ое
оформление
реч
и
не в полной
мер
е
соответствуе
т типу
задания,
аргументация
не на
соответствую
щем
уровне,

затруднена,
учащи
йся

не

прояв
ляет

рече
вой

инициативы.

йся
большо
е
количе
ство
грубых
лексич
еских
ошибо
к.

ла
ет

ся

ла
ет

большое

количество
грубых
грамматичес
ких
ошибок.

воспринимае
тся
с
трудом изза
большого

количества

фонетически
х
ошибок.
Интонация
обусловлена
влиянием
родно
го
языка.

40

нор
мы
вежливости
н
е
соблюдены.
9

41

«2»

Учащийся
н
е
понимает
смыс
ла
задания.
Аспек
ты
указанные
в
задании
учтены.

не

Коммуникати
вная

Учащийся не

Учащийся

задача
решена.

может
построить

может

высказывани
е.

граммати
чески

не

н Речь
е понять

не

возможн
о.

вернопост
роить
высказыв
ание.

3) Критерии

оценки овладения чтением.
Основным показателем успешности овладения чтением является степень
извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными
задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими
речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов,
содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и,
наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации.
Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение
общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения,
различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с
пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют
ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая детали
(изучающее чтение) и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя
информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных
с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

4) Чтение

с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Отме Критерии
Скорость чтения
ка
«5»
Понять
основное
содержание Скорость чтения несколько
оригинального текста,
замедлена
выделить основную мысль, определить по сравнению с той, с
основные факты, догадаться о значении которой ученик читает на
незнакомых слов из контекста, либо по родном языке.
словообразовательным элементам, либо по
42

сходству с
родным языком.
«4»

понять
основное
содержание
оригинального текста,
выделить основную мысль, определить
отдельные факты. Недостаточно развита
языковая
догадка,
затруднение
в
понимании некоторых незнакомых слов.
«3»
не совсем понятно основное содержание
прочитанного,
может выделить в тексте только
небольшое количество фактов, совсем не
развита языковая догадка.
«2»
текст не понятен
или
содержание
текста понято
неправильно, не ориентируется в тексте при
поиске
определенныхфактов,неумеетсемантизироват
ь
незнакомую лексику.
5) Чтение

«2»

6) Чтение

более

Темп чтения значительно
медленнее,
чем на родном языке.

Темп чтения значительно
медленнее,
чем на родном языке.

с полным пониманием содержания (изучающее)

Отме
ка
«5»

«4»
«3»

Темп
чтения
замедленен, чем на
родном языке.

Критерии
Ученик
полностью
понял
несложный
оригинальный
текст
(публицистический, научно-популярный;
инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал при
этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого
(смысловую догадку, анализ).
полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой
переработки.
текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в
словаре.

с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

43

Отме
ка
«5»

Критерии
Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный
оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы
телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно
запрашиваемую информацию.

44

«4»
«3»
«2»

При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только
примерно 2/3 заданной информации.
если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3
заданной информации.
ученик практически не ориентируется в тексте.

Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся
«История», «Обществознание»
1. Организация

ответа (введение, основная часть, заключение)
Удачное исполнение правильной структуры ответа (введение -основная часть заключение); определение темы; ораторское искусство (умение говорить) – отметка
«5»
Исполнение структуры ответа, но не всегда удачное; определение темы; в ходе изложения
встречаются паузы,
неудачно построенные предложения, повторы слов – отметка «4»
Отсутствие некоторых элементов ответа; неудачное определение темы или ее
определение после наводящих вопросов; сбивчивый рассказ, незаконченные предложения
и фразы, постоянная необходимость в помощи учителя
– отметка «3»
Неумение сформулировать вводную часть и выводы; не может определить
даже с помощью учителя, рассказ распадается на отдельные фрагменты или фразы
– отметка «2»
2. Умение анализировать и делать выводы
Выводы опираются на основные факты и являются обоснованными; грамотное
сопоставление фактов, понимание ключевой проблемы и ее элементов; способность
задавать разъясняющие вопросы; понимание противоречий между идеями – отметка
«5»
Некоторые важные факты упускаются, но выводы правильны; не всегда факты
сопоставляются и часть не относится к проблеме; ключевая проблема выделяется, но
не всегда понимается глубоко; не все вопросы удачны; не все противоречия
выделяются – отметка «4»
Упускаются важные факты и многие выводы неправильны; факты
сопоставляются редко, многие из них не относятся к проблеме; ошибки в выделении
ключевой проблемы; вопросы неудачны или задаются только с помощью учителя;
противоречия не выделяются – отметка «3»
Большинство важных фактов отсутствует, выводы не делаются; факты не
соответствуют рассматриваемой проблеме, нет их сопоставления; неумение выделить
ключевую проблему (даже ошибочно); неумение задать вопрос даже с помощью
учителя; нет понимания противоречий – отметка «2»
3. Иллюстрация своих мыслей
45

Теоретические положения подкрепляются соответствующими фактами – отметка
«5» Теоретические положения не всегда подкрепляются соответствующими
фактами – отметка «4» Теоретические положения и их фактическое подкрепление
не соответствуют друг другу – отметка «3» Смешивается теоретический и
фактический материал, между ними нет соответствия – отметка «2»
4. Научная корректность (точность в использовании фактического материала)
Отсутствуют фактические ошибки; детали подразделяются на значительные и
незначительные, идентифицируются как правдоподобные, вымышленные, спорные,
сомнительные; факты отделяются от мнений – отметка «5»
Встречаются ошибки в деталях или некоторых фактах; детали не всегда
анализируется; факты отделяются от мнений – отметка «4»
Ошибки в ряде ключевых фактов и почти во всех деталях; детали приводятся, но
не анализируются; факты не всегда отделяются от мнений, но учащийся понимает
разницу между ними – отметка «3»
Незнание фактов и деталей, неумение анализировать детали, даже если они
подсказываются учителем; факты и мнения смешиваются и нет понимания их разницы
– отметка «2»
5.Работа с ключевыми понятиями
Выделяются все понятия и определяются наиболее важные; четко и полно
определяются, правильное и понятное описание – отметка «5»
Выделяются важные понятия, но некоторые другие упускаются; определяются
четко, но не всегда полно; правильное и доступное описание – отметка «4»
Нет разделения на важные и второстепенные понятия; определяются, но не всегда
четко и правильно; описываются часто неправильно или непонятно – отметка «3»
Неумение выделить понятия, нет определений понятий; не могут описать или не
понимают собственного описания – отметка «2»

46

При оценивании устных ответов учащихся целесообразно проведение
поэлементного анализа ответа на основе требований ФГОС к предметным результатам
учащихся, а также структурных элементов некоторых компетенций, усвоение которых
считаются обязательными результатами обучения.
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся
«География»
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность,
осознанность, логичность
и доказательность в изложении материала, точность использования географической
терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт
индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к
организации работы.
Устный ответ.
Отметка5 ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма
программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,
выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой
ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать
учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное
определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком;
правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который
легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с
приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи,
сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
4. Хорошее знание карты и использование её, верное решение географических задач.
Отметка 4 ставится, если ученик:
47

Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты
при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные,
небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и
обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ
конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале;
на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины.
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины.
4. Ответ самостоятельный.
5. Наличие неточностей в изложении географического материала.
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях.
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих
вопросов учителя восполняются сделанные пропуски.
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий
изучаемых географических явлений.
9. Понимание основных географических взаимосвязей.
10. Знание карты и умение ей пользоваться.
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Отметка 3 ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в
усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала.
1.

48

2. Материал

излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и
умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие.
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из
наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения
задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и
законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения
теорий.
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или
воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно
на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических
навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом,
масштабом и т.д.).
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания.
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый.
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Отметка 2 ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала, не может ответить
ни на один из поставленных вопросов.
2.Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть
программного материала в пределах поставленных вопросов.
4.Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению
конкретных вопросов
и задач по образцу.
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
6.Имеются грубые ошибки в использовании карты, полностью не усвоил материал.
Оценка проверочных работ.
Отметка5 ставится, если
ученик:
• выполнил работу без ошибок и недочетов;
• допустил не более одного недочета.
49

Отметка 4 ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
• не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух недочетов.
Отметка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
допустил:
• не более двух грубых ошибок;
• или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
• или не более двух-трех негрубых ошибок;
• или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
• или при отсутствии ошибок, но при наличии
четырех-пяти недочетов.
Отметка 2 ставится, если ученик:
• допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой
может быть выставлена отметка 3, не приступал к выполнению работы;
• или если правильно выполнил менее половины работы.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
• 90—100% выполнения работы — отметка5;
• 66—89% — отметка 4;
• 50—65% — отметка «З»;
• меньше 50% — отметка 2.
Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка «5». Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности. Учащиеся работали
полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых
работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и

50

самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки. Работа
оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма
фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими
учащимися.
Отметка «4». Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися
в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой
последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата
(перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или
стран и т.д.). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы
атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников.
Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и
небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3». Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с
помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично"
данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно
дать возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического
материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа,
статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка «2». Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не
подготовленными к выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют
сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью.
Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых
умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных
учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка работ, выполненных по контурной карте
Отметка5 ставится в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и
правильно. Все географические объекты обозначены, верно. Контурная карта сдана на
проверку своевременно
Отметка 4 ставится в том случае, если контурная карта в целом была заполнена
правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки или не указано местоположение
2-3 объектов
Отметка 3 ставится в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков,
но правильно указаны основные географические объекты
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических
знаний. Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное
их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании
или характеристике географических территорий или объектов; самостоятельное
выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности;
аккуратное оформление результатов работы.
51

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются
неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении
результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний;
допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление
результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний;
допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении
результатов, полное неумение использовать карту и источники знаний.
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся
«Математика»
Уровни подготовки учащихся и критерии успешности обучения
по математике
Уровни
Отмет Теория
Практика
ка
Распознавать объект, Уметь
выполнять
«3»
1 - Узнавание
находить
задания
Алгоритмическа
п
я дея- тельность с
нужную
формулу,
о
подсказкой
признак, свойство и т.д.
образцу,
на
непосредстве
нное
применение
формул, правил,
инструкций и т.д.
Знать формулировки всех
Уметь работать с
2
- «4»
понятий,
учебной и
Воспроизведени
е
их свойства, признаки, справочной
Алгоритмическа
формулы.
литерату
я дея- тельность
рой,
выполнять
Уметь
без подсказки
задания,
требующие
воспроизве
несложных
сти доказательства,
преобразований
с
выводы,
применением
устанавливать
изучаемо
взаимосв
го материала
язь,
выбирать нужное
выполнения

для

данного задания

52

3 - Понимание
Деятельность
при от- сутствии
явно выраженного алгоритма

Овладение
умственной
самостоятельнос
тью
Творческая
исследовательская
деятельность

«5»

«5»

Делать логические
заключения,
составлять
алгоритм,
модель
не- сложных
ситуаций

В совершенстве знать
изученный
материал,
свободно
ориентироваться в нем.
Иметь
знания
из
дополнительных
источников.
Владеть
операциями логического
мышления.
Составлять
модель
любой
ситуации.

Уметь
применять
полученные
знания в различных
ситуациях.
Выполнять
задания
комбинированного
характера,
содержащих несколько
понятий.
Уметь
применять
знания
в
любой
нестандартной
ситуации.
Самостоятельно
выполнять
творческие,
исследовательские
задания.
Выполнять функции
консультанта

1. Оценка

письменных контрольных работ обучающихся по математике.
Отметка «5», если:
• работа выполнена полностью;
• в логических рассуждениях и обосновании решения нет пробелов и ошибок;
• в решении нет математических ошибок (возможна одна неточность, описка, которая не
является следствием
незнания или непонимания учебного материала).
Отметка«4» ставится в следующих случаях:
• работа выполнена полностью, но обоснования шагов решения недостаточны
(если умение обосновывать рассуждения не являлось специальным объектом
проверки);
• допущены одна ошибка или есть два – три недочёта в выкладках, рисунках,
чертежах или графиках (если эти виды работ не являлись специальным объектом
проверки).
Отметка «3» ставится, если:
• допущено более одной ошибки или более двух – трех недочетов в выкладках,
чертежах или графиках, но обучающийся обладает обязательными умениями по
53

проверяемой теме.
Отметка «2» ставится, если:
• допущены существенные ошибки, показавшие, что обучающийся не обладает
обязательными умениями по данной теме в полной мере;
• работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и
умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не
самостоятельно.
Учитель может повысить отметку за оригинальный ответ на вопрос или
оригинальное решение задачи, которые свидетельствуют о высоком математическом
развитии обучающегося; за решение более сложной задачи или ответ на более
сложный вопрос, предложенные обучающемуся дополнительно после выполнения им
каких- либо других заданий.
2. Оценка устных ответов обучающихся по математике
Ответ оценивается отметкой«5», если ученик:
• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и
учебником;
• изложил материал грамотным языком, точно используя математическую
терминологию и символику, в определенной логической последовательности;
• правильно выполнил рисунки, чертежи, графики, сопутствующие ответу;
• показал умение иллюстрировать теорию конкретными примерами,
применять ее в новой ситуации при выполнении практического задания;
• продемонстрировал знание теории ранее изученных сопутствующих
тем, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и
навыков;
• отвечал самостоятельно, без наводящих вопросов учителя;
• возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов
или в выкладках, которые ученик легко исправил после замечания учителя.
Ответ оценивается отметкой «4», если удовлетворяет в основном требованиям на
оценку «5», но при этом имеет один из недостатков:
• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившее математическое содержание
ответа;
• допущены один – два недочета при освещении основного содержания
ответа, исправленные после замечания учителя;
• допущены ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных
вопросов или в выкладках, легко исправленные после замечания учителя.

54

Отметка «3» ставится в следующих случаях:
• неполно раскрыто содержание материала (содержание изложено фрагментарно,
не всегда последовательно), но показано общее понимание вопроса и
продемонстрированы умения, достаточные для усвоения программного материала
(определены «Требованиями к математической подготовке обучающихся» в
настоящей программе по математике);
• имелись затруднения или допущены ошибки в определении математической
терминологии, чертежах, выкладках, исправленные после нескольких наводящих
вопросов учителя;
• ученик не справился с применением теории в новой ситуации при выполнении
практического задания, но выполнил задания обязательного уровня сложности по
данной теме;
• при достаточном знании теоретического материала выявлена недостаточная
сформированность основных умений и навыков.
Отметка «2» ставится в следующих случаях:
• не раскрыто основное содержание учебного материала;
• обнаружено незнание учеником большей или наиболее важной части учебного материала;
• допущены ошибки в определении понятий, при использовании математической
терминологии, в рисунках, чертежах или графиках, в выкладках, которые не
исправлены после нескольких наводящих вопросов учителя;
• ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного
материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному
материалу.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений и навыков обучающихся следует учитывать все ошибки
(грубые и негрубые) и недочёты.
Грубыми считаются ошибки:
• незнание определения основных понятий, законов, правил, основных
положений теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений
величин, единиц их измерения;
• незнание наименований единиц измерения;
• неумение выделить в ответе главное;
• неумение применять знания, алгоритмы для решения задач;
• неумение делать выводы и обобщения;
• неумение читать и строить графики;
• неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
• потеря корня или сохранение постороннего корня;
• отбрасывание без объяснений одного из них;
• равнозначные им ошибки;
• вычислительные ошибки, если они не являются опиской;
55

• логические ошибки.
К негрубым ошибкам следует отнести:
• неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная
неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или заменой
одного - двух из этих признаков второстепенными;
• неточность графика;
• нерациональный метод решения задачи или недостаточно продуманный план
ответа
(нарушение логики, подмена
отдельных
основных
вопросов
второстепенными);
• нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
• неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
• нерациональные приемы вычислений и преобразований;
• небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
Контроль предметных результатов предлагается при проведении
математических диктантов, практических работ, самостоятельных работ
обучающего и контролирующего вида, контрольных работ.
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся
«Информатика», «Информатика и ИКТ»
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Отметка «5»: ответ полный и правильный на основании изученных
теорий; материал изложен в определенной логической последовательности,
литературным языком: ответ самостоятельный.
Отметка «4»: ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
материал изложен в определенной логической последовательности, при этом
допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.

56

Отметка «3»: ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка, или неполный,
несвязный.
Отметка «2»: при ответе обнаружено непонимание учащимся основного
содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые
учащийся не смог исправить при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.
Критерий оценки практического задания
Отметка «5»: 1) работа выполнена полностью и правильно; сделаны правильные
выводы; 2) работа выполнена по плану с учетом техники безопасности.
Отметка «4»: работа выполнена правильно с учетом 2-3 несущественных ошибок
исправленных самостоятельно по требованию учителя.
Отметка «3»: работа выполнена правильно не менее чем на половину или допущена
существенная ошибка.
Отметка «2»: допущены две (и более) существенные ошибки в ходе работы,
которые учащийся не может исправить даже по требованию учителя, работа не
выполнена.
Оценка письменных контрольных
работ. Отметка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная
ошибка и при этом две-три несущественные.
Отметка «2»:
- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных
ошибок.
- работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать
требования единого орфографического режима.
Оценка тестовых работ.
• 90—100% выполнения работы — отметка5;
• 66—89% — отметка 4;
• 50—65% — оценка «З»;
• меньше 50% — отметка 2.
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся
«Физика»
1. Оценка устных ответов учащихся.
Отметка5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и
теорий, дает точное определение и истолкование основных понятий и законов, теорий,
57

а также правильное определение физических величин, их единиц и способов
измерения; правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по
собственному плану, сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применять
знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может
устанавливать связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу
физики, а также с материалом усвоенным при изучении других предметов.
Отметка 4 ставится в том случае, если ответ ученика удовлетворяет основным
требованиям к ответу на Отметку 5, но без использования собственного плана, новых
примеров, без применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее
изученным материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся
допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может исправить их
самостоятельно или с небольшой помощью учителя.
Отметка 3 ставится в том случае, если учащийся правильно понимает физическую
сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются
отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики; не препятствует дальнейшему
усвоению программного материала, умеет применять полученные знания при решении
простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач,
требующих преобразования некоторых формул; допустил не более одной грубой и
одной негрубой ошибки, не более двух-трех негрубых недочетов.
Отметка 2 ставится в том случае, если учащийся не овладел основными знаниями
в соответствии с требованиями и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для оки 3.
2. Оценка письменных контрольных работ.
Отметка5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Отметка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии не
более одной ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.

58

Отметка 3 ставится за работу, выполненную на 2/3 всей работы правильно или
при допущении не более одной грубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной
негрубой ошибки и трех недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка 2 ставится за работу, в которой число ошибок и недочетов превысило
норму для отметки 3 или правильно выполнено менее 2/3 работы.
3. Оценка лабораторных работ.
Отметка5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в полном
объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и
измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все
опытыпроводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных
результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасного труда; в отчете
правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики,
вычисления, правильно выполняет анализ погрешностей.
Отметка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в соответствии
с требованиями к оценке 5, но допустил два-три недочета, не более одной негрубой
ошибки и одного недочета.
Отметка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью,
но объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и
выводы, если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.
Отметка 2 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу не полностью
и объем выполненной работы не позволяет сделать правильные выводы, вычисления;
наблюдения проводились неправильно.
В письменных контрольных работах учитывается также, какую часть работы выполнил
ученик
Перечень ошибок.
I. Грубые ошибки.
1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений
теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин,
единицу измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических
явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения
хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенными в
классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или
неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное
оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать
полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
59

7. Неумение

определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.
II. Негрубые ошибки.
1. Неточности
формулировок, определений, законов, теорий,
вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого
понятия. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения
опыта или измерений.
2. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных
схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
3. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
4. Нерациональный
выбор
хода решения III. Недочеты.
1. Нерациональные
записи
при
вычислениях,
нерациональные приемы вычислений, преобразований и
решения задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти
ошибки грубо не искажают реальность полученного
результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса
или ответа. 4.Небрежное выполнение записей,
чертежей, схем, графиков. 5.Орфографические и
пунктуационные ошибки.
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся
«Биология»
Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты
внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений
обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебнопрактических и учебно- познавательных задач и навыков проектной деятельности.
Промежуточная

60

аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и
обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.
Промежуточный
• Контрольно-оценочная самостоятельность, работа с моделями (графикознаковыми формами), работа с чужими и собственными текстами (письменная
дискуссия) может быть проверена через разработку специальных предметных
контрольно-измерительных материалов.
• Умение работать в группе, в позиции «взрослого», способы учебного проектирования
могут быть проверены
с помощью экспертных оценок в ходе встроенного наблюдения в разные виды и
формы деятельности обучающихся. Система оценки предусматривает уровневый
подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых
результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.
Текущий
Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы
контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы
контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный
письменный опрос,
самостоятельная
проверочная
работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование,
диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль, анализ
творческих, исследовательских работ, проекты. Для текущего тематического
контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты,
контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и
систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении
биологии. В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено
достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или
нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной
работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или
самоорганизации.
Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе
различных процедур. Оценкой достижения метапредметных результатов является
также защита индивидуального или группового проекта. Дополнительным
источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут
служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических) по
всем предметам. Система оценки предметных результатов освоения учебных
программ с учетом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает
выделение базового уровня достижений как точки отсчета при построении всей
системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.
Кроме того личностные достижения могут накапливаться в портфель
достижений как инструменты динамики образовательных достижений
Итоговый контроль за курс
61

1. Может

быть в виде защиты проекта.
2. Может быть в виде итогового тестирования.
3. Может быть в виде контрольной работы.
Контроль по теме
1. Работа в группах (по 5 человек). Выберите по 3 любых вопроса, обсудите их
между собой и выдвинете 3 ребят для ответа на вопросы.
2. Ответ у доски (по желанию или выбору учителя). Задания на сравнение и объяснение.
Например: 1. Сравните видовое многообразие гидросферы и литосферы. 2.
Объясните влияние живых организмов на атмосферу. 3. Объясните, почему без
зеленых растений на нашей планете невозможна.
3. Тестирование
4. Работа в парах: Обсудите с друзьями.
5. Индивидуальный ответ (можно устно или письменно): Выскажите свое
мнение, почему растения в природном сообществе играют ведущую роль?
6. Работа с моделями, схемами, таблицами: Выполните одно из предложенных
заданий самостоятельно. За помощью можно 1 раз обратиться к книге и 1 раз – к
учителю.
Например: 1. Постройте сравнительную таблицу, отображающую сходство и
различия между грибами, бактериями, растениями и животными.
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся
«Химия»
1. Оценка
устного
ответа.
Отметка
«5»
- ответ полный и правильный на основании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности,
литературным языком; - ответ самостоятельный.
Отметка «4»;

62

- ответ полный и правильный на сновании изученных теорий;
- материал изложен в определенной логической последовательности, при
этом допущены две-три несущественные ошибки, исправленные по
требованию учителя.
Отметка «З»:
- ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ неполный,
несвязный.
Отметка «2»:
- при ответе обнаружено непонимание учащимся основного содержания
учебного материала или допущены существенные ошибки, которые учащийся не
может исправить при наводящих вопросах учителя, отсутствие ответа.
2. Оценка экспериментальных умений.
- Оценка ставится на основании наблюдения за учащимися и письменного отчета за работу.
Отметка «5»:
- работа выполнена полностью и правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы;
- эксперимент осуществлен по плану с учетом техники безопасности и
правил работы с веществами и оборудованием;
- проявлены организационно - трудовые умения, поддерживаются чистота
рабочего места и порядок (на столе, экономно используются реактивы).
Отметка «4» :
- работа выполнена правильно, сделаны правильные наблюдения и выводы,
но при этом эксперимент проведен не полностью или допущены несущественные
ошибки в работе с веществами и оборудованием.
Отметка «3»:
- работа выполнена правильно не менее чем наполовину или допущена
существенная ошибка в ходе эксперимента в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности на работе с ве- ществами и оборудованием,
которая исправляется по требованию учителя.
Отметка «2»:
- допущены две (и более) существенные ошибки в ходе эксперимента, в
объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при
работе с веществами и оборудованием, которые учащийся не может исправить даже
по требованию учителя;
- работа не выполнена, у учащегося отсутствует экспериментальные умения.
3. Оценка

умений решать расчетные
задачи. Отметка «5»:
- в логическом рассуждении и решении нет ошибок, задача решена рациональным
способом;
Отметка «4»:
- в логическом рассуждении и решения нет существенных ошибок, но задача
63

решена нерациональным способом, или допущено не более двух несущественных
ошибок.
Отметка «3»:
- в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущена
существенная ошибка в математических расчетах.
Отметка «2»:
- имеется существенные ошибки в логическом рассуждении и в решении.
- отсутствие ответа на задание.
4. Оценка

письменных контрольных
работ. Отметка «5»:
- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка.
Отметка «4»:
- ответ неполный или допущено не более двух несущественных ошибок.
Отметка «3»:
- работа выполнена не менее чем наполовину, допущена одна существенная
ошибка и при этом две-три несущественные.
Отметка «2»:
- работа выполнена меньше чем наполовину или содержит несколько существенных
ошибок.
- работа не выполнена.
При оценке выполнения письменной контрольной работы необходимо учитывать
требования единого орфографического режима.
5.Оценка тестовых работ.
• 90—100% выполнения работы — отметка5;
• 66—89% — отметка 4;
• 50—65% — отметка З;
• меньше 50% — отметка 2.
•
•

64

Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся
«Изобразительное искусство»
Отметка5
-учащийся полностью справляется с поставленной целью урока;
-правильно излагает изученный материал и умеет применить полученные знания на
практике;
-верно решает композицию рисунка, т.е. гармонично согласовывает между собой
все компоненты изображения;
-умеет подметить и передать в изображении
наиболее характерное.
Отметка 4
-учащийся полностью овладел программным материалом, но при изложении его
допускает неточности второстепенного характера;
-гармонично согласовывает между собой все компоненты изображения;
-умеет
подметить, но не совсем точно передаёт в изображении наиболее
характерное.
Отметка 3
-учащийся слабо справляется с поставленной целью урока;
-допускает неточность в изложении изученного
материала. Отметка 2
-учащийся допускает грубые ошибки в ответе;
-не справляется с поставленной целью урока;
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся
«Музыка»
Система оценки достижений обучающихся строится через систему
индивидуального и группового музицирования, слушания и анализа музыкальных
произведений, ответов на вопросы по пройденному материалу.
Источники информации: творческая тетрадь, деятельность учащихся,
статистические данные, результаты тестирования.
Методы: наблюдение, вопросы для самооценки, открытый ответ, выбор ответа, краткий
свободный ответ.
Критерии: поощрение всех видов художественной деятельности детей,
осуществляемой в разнообразных целях; индивидуальный прогресс в использовании
разнообразных средств художественной выразительности, правильность ответа,
индивидуальный прогресс в художественно-исполнительской деятельности.
Проверка знаний осуществляется в индивидуальной, фронтальной и
комбинированной форме. Требования к проверке успеваемости:
1. Объективность – ставить оценку независимо от симпатий или антипатий учителя.
65

2. Гласность–доведение

до учащихся обоснованных критериев оценки.
3. Систематичность –проверку знаний проводить не от случая к случаю, а в течение
учебного процесса.
4. Всесторонность –учитывать объем, глубину, осмысленность, научность, прочность
знаний.
5. Индивидуализация учета–видеть каждого ученика, его достижения, неудачи, трудности.
6. Дифференцированность
учета–установление точных уровней знаний
учащихся, что фиксируется в разных оценках.
Критерии оценивания результатов учебной деятельности:
Отметка«5» (отлично) - ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня и
уровня повышенной сложности учебных программ; выделяет главные положения в
учебном материале и не затрудняется при ответах на видоизмененные вопросы;
свободно применяет полученные знания на практике; не допускает ошибок в
воспроизведении изученного материала, а также в письменных и практических
работах, которые выполняет уверенно и аккуратно.
Обучающийся воспринимает музыкальный образ в единстве переживания и
понимания, наблюдает за развитием музыки, выявляет и объясняет изменения темпа,
динамики, тембра, регистра, лада, контрастов и повторов, определяет формы
музыкального произведения.
Осуществление вокально-хоровой деятельности и инструментального
музицирования на основе нотной записи.
Осознанное отношение к партитурным указаниям.
Воспроизведение в полном объёме музыкального материала, предусмотренного учебной
программой.
Целостное восприятие музыкального образа. Высказывание оценочных суждений по
поводу прослушанного произведения.

66

Интерпретация музыкального образа в процессе вокально-хоровой деятельности
и инструментального музицирования, отбор необходимых исполнительских средств,
создание исполнительского плана.
Высказывание оценочного суждения по поводу прослушанного произведения
или воплощение результата восприятия в виде соответствующего настроению музыки
цветового пятна, графической линии, жеста и др.
«4» (хорошо) - ученик обнаруживает усвоение обязательного и частично
повышенного уровня сложности учебных программ, отвечает без особых затруднений
на вопросы учителя; умеет применять полученные знания на практике; в устных
ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет отдельные неточности с
помощью дополнительных вопросов учителя, в письменных и практических работах
делает незначительные ошибки.
Восприятие музыкального образа в единстве переживания и понимания.
Определение использованных композитором средств музыкальной выразительности,
объяснение целесообразности их использования.
«3» (удовлетворительно) - ученик обнаруживает усвоение обязательного уровня
учебных программ, но испытывает затруднения при его самостоятельном
воспроизведении и требует дополнительных уточняющих вопросов учителя;
предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает
затруднение при ответах на видоизмененные вопросы; допускает ошибки в
письменных и практических работах.
Демонстрирует распознавание и различение музыкальных жанров, средств
музыкальной выразительности, элементов строения музыкальной речи, музыкальных
форм, предусмотренных учебной программой.
Распознавание основных дирижёрских жестов, способов звукоизвлечения,
исполнительских приёмов, предусмотренных учебной программой.
Восприятие музыкального образа на уровне переживания, определение настроения,
выраженного в музыке. «2» (неудовлетворительно) - у обучающегося имеются
отдельные представления об изученном материале, но
все же большая часть обязательного уровня учебных программ не усвоена, в
письменных и практических работах ученик допускает грубые ошибки.
При оценке результатов деятельности учащихся учитывается характер
допущенных ошибок: существенных, несущественных.
К категории существенных ошибок относятся ошибки, свидетельствующие о том,
что учащийся не усвоил основ нотной грамоты, не имеет представления об элементах
музыкальной речи, основных музыкальных формах, не знает средств музыкальной
выразительности, не умеет использовать их в собственной исполнительской и
творческой деятельности.
К категории несущественных ошибок относятся незначительные отклонения от
указанных в нотном тексте темпа и динамики, погрешности звукоизвлечения,
звуковедения, дикции, артикуляции.
67

Критерии певческого развития
Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся
«Технология»
Предполагаемые формы контроля: беседа, практикум, тесты, проектные задания,
фронтальный опрос, опрос в парах, контрольная работа.
Устный контроль включает методы индивидуального опроса, фронтального
опроса, устных зачетов. Письменный контроль предполагает письменные
контрольные, письменные зачеты. При оценке проекта учитывается целесообразность,
сложность и качество выполнения изделия, кроме того – полноту пояснительной
записки, аккуратность выполнения схем, чертежей, уровень самостоятельности,
степень владения материалом при защите. Контроль формирования знаний
осуществляется с помощью заданий в рабочей тетради. Входной контроль
– тест, итоговый контроль – защита проекта, текущий – практические работы.
Нормы оценки знаний, умений и компетентностей
учащихся При выполнении тестов, контрольных
работ Отметка5 ставится, если учащийся: выполнил 90
- 100 % работы Отметка 4 ставится, если учащийся:
выполнил 70 - 89 % работы Отметка 3 ставится, если
учащийся: выполнил 30 - 69 % работы Отметка 2
ставится, если учащийся: выполнил до 30 % работы
ОТМЕТКА «5» ставится, если учащийся полностью усвоил учебный материал,
может изложить его своими словами, самостоятельно подтверждает ответ
конкретными примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные
вопросы учителя.
ОТМЕТКА «4» ставится, если учащийся в основном усвоил учебный материал,
допускает незначительные ошибки в его изложении, подтверждает ответ конкретными
примерами, правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
ОТМЕТКА «3» ставится, если учащийся не усвоил существенную часть учебного
материала, допускает значительные ошибки в его изложении своими словами,
затрудняется подтвердит ответ конкретным примерами, слабо отвечает на
дополнительные вопросы.

68

ОТМЕТКА «2» ставится, если учащийся полностью не усвоил учебный материал,
не может изложить его своими словами, не может привести конкретные примеры, не
может ответить на дополнительные вопросы учителя.
Нормы оценки практической работы
Организация труда
ОТМЕТКА «5» ставится, если полностью соблюдались правила трудовой и
технологической дисциплины, работа выполнялась самостоятельно, тщательно
спланирован труд и соблюдался план работы, предложенный учителем, рационально
организовано рабочее место, полностью соблюдались общие правила ТБ, отношение к
труду добросовестное, к инструментам – бережное, экономное.
ОТМЕТКА «4» ставится, если работа выполнялась самостоятельно, допущены
незначительные ошибки в планировании труда, организации рабочего места, которые
исправились самостоятельно, полностью выполнялись правила трудовой и
технологической дисциплины, правила ТБ.
ОТМЕТКА «3» ставится, если самостоятельность в работе была низкой,
допущены нарушения трудовой и технологической дисциплины, правил ТБ.
ОТМЕТКА «2» ставится, если самостоятельность в работе отсутствовала,
допущены грубые нарушения правил трудовой и технологической дисциплины, ТБ,
которые повторялись после замечаний учителя.
Приемы труда
ОТМЕТКА «5» ставится, если все приемы труда выполнялись правильно, не было
нарушений правил ТБ, установленных для данного вида работ.
ОТМЕТКА «4» ставится, если приемы труда выполнялись в основном правильно,
допущенные ошибки исправлялись самостоятельно, не было нарушений правил ТБ.
ОТМЕТКА «3» ставится, если отдельные приемы труда выполнялись
неправильно, но ошибки исправлялись после замечаний учителя, допущены
незначительные нарушения правил ТБ.
ОТМЕТКА «2» ставится, если неправильно выполнялись многие работы,
ошибки повторялись после замечания учителя, неправильные действия привели к
травме или поломке инструмента (оборудования).
Качество изделия (работы)
ОТМЕТКА «5» ставится, если изделие или другая работа выполнены с учетом
установленных требований. ОТМЕТКА «4» ставится, если изделие выполнено с
незначительными отклонениями от заданных требований. ОТМЕТКА «3» ставится,
если изделие выполнено со значительными нарушениями заданных требований.
ОТМЕТКА «2» ставится, если изделие выполнено с грубыми нарушениями заданных
требований или
допущен брак
в Критерии и нормы оценивания предметных результатов обучающихся
69

«Физическая культура»
Оценка успеваемости по физической культуре в 5-9 классах производится на
общих основаниях и включает в себя качественные и количественные показатели:
уровень соответствующих знаний, степень владения двигательными умениями и
навыками, умение осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную
деятельность, выполнение учебных нормативов. Оценка должна стимулировать
активность подростка, интерес к занятиям физической культурой, желание улучшить
собственный результат.
По окончании основной школы учащийся должен показать уровень физической
подготовленности не ниже результатов, приведенных в разделе «Демонстрировать»,
что соответствует обязательному минимуму содержания образования. По окончании
основной школы учащийся сдает дифференцированный зачет.
Демонстрировать физические качества:
Физические
Физические упражнения
Мальч
Девочк
ики
и
способности
Скоростные
Бег 60 м с низкого старта, с
9,2
10,2
Силовые
Прыжки через скакалку в максимальном 20
10
темпе, с
Подтягивание из виса, кол-во раз
8
Прыжок в длину с места, см
180
165
Поднимание туловища из положения лёжа 24
на спине, руки за
голо
вой,
колво
раз
К выносливости Кроссовый бег на 2 км, мин
14.30
17.20
Передвижение на лыжах на 2 км, мин
16.30
21.0
Бег на 2000 м, мин
10.30
Бег на 1000 м, мин
5.40
К координации
Последовательное выполнение кувырков 5
3
кол-во раз
Челночный 6ег 3х10 м, с
8,2
8,8

70

Оценки результатов тестирования учащихся 5-9 классов для определения уровня
физической
подготовленности
Мальчики
Бег
30м
(сек)

3
0,
3

5

6

0,
0

7

0,
9

8

0,
8

9

0,
5

4
0
,
1
0
,
8
0
,
6
0
,
5
0
,
3

5
0,
0
0,
9
0,
8
0,
7
0,
5

Девочки
Бег 30м
(сек) 4 5
3

Бег 60 м ыжок в длинуосок
с
набивного дтягивание
(высокая
(сек)
мест (см)
мяча (м)
перекладина
)
(кол – во раз)
3
4
5
3
4
5
3
4
5
3
4
5
1
0
0
40 60 95 0
00 50 1
4
6
,
,
,
0
2
6
0
1
0
0
45 65 00 5
50 00 1
4
7
,
,
,
0
1
4
8
1
0
0
50 70 05 0
00 50 1
5
8
,
,
,
0
0
2
4
0
0
0
60 80 10 5
50 50 2
6
9
,
,
,
0
5
7
0
0
0
0
75 90 20 5
00 00 3
7
0
,
,
,
0
0
2
4
Прыжок
в
длину с
а (см)
4
5
3

Бросок
набивного
(м) 4
5
3

Подтягивани
е
ая
перекладина)
3 4
5
(кол – во раз)

10
,4

13
0

15
0

18
5

10
,3

13
5

15
5

19
0

9,

14

16

20

2
5
0
2
5
0
3

ас с

Бег 60 м
(сек) 4 5
3

5

6,
4

6,
3

5,
1

11
,4

6

6,
2

6,
0

5,
0

11
,2

7

6,

6,

5,

11

1
0,
8
1
0,
6
1

35
0

45
0

4

10

19

35
0

45
0

4

11

20

45

50

5

12

19
71

3

2

0

,2

8

6,
0

5,
8

4,
9

10
,7

9

6,
0

5,
8

4,
9

10
,5

0,
4
1
0,
2
1
0,
0

8

0

0

0

9,
7

14
5

16
0

20
0

9,
4

15
5

16
5

20
5

5
0
4
0
0
4
0
0

0

0

50
0

55
0

5

13

17

50
0

55
0

5

12

16

Оценка успеваемости по физической культуре в 5-9 классах проводится на общих
основаниях и включает в себя качественные и количественные показатели: уровень
соответствующих знаний, степень владения двигательными умениями и навыками,
знаниями и умениями осуществлять физкультурно-оздоровительную и спортивную
деятельность, выполнение учебных нормативов. Оценка должна стимулировать
активность подростка, интерес к занятиям физической культурой, желание улучшить
собственный результат.
Критерии оценивания подготовленности учащихся
Критерии оценивания по физической культуре являются качественными и
количественными. Качественные критерии успеваемости характеризуют степень
овладения программным материалом: знаниями, двигательными умениями и
навыками, способами физкультурно-оздоровительной деятельности, включенными в
обязательный минимум содержания образования и в школьный образовательный
стандарт.
Количественные критерии успеваемости определяют сдвиги в физической
подготовленности, складывающиеся из показателей развития основных физических
способностей: силовых, скоростных, координационных, выносливости, гибкости и их
сочетаний, что отражает направленность и уровни реализуемых образовательных
программ.
Осуществляя оценивание подготовленности по физической культуре, учителя
реализуют не только собственно оценочную, но и стимулирующую и воспитывающую
функции, учитывая темп (динамику изменения развития физических качеств за
определенный период времени, а не в данный момент) и индивидуальные особенности
учащихся (типы телосложения, психические и физиологические особенности). При
этом учителю необходимо быть максимально тактичным, внимательным, не унижать
человеческое достоинство обучающегося, заботясь о повышении и дальнейшем
развитии интереса к физической культуре.
Итоговая отметка выставляется учащимся за овладение темы, раздела, за
триместр (в старших классах – за полугодие), за учебный год. Она включает в себя
текущие отметки, полученные учащимися за овладение всеми составляющими
успеваемости: знаниями, двигательными умениями и навыками, а также отражает
72

сдвиги в развитии физических способностей, умений осуществлять физкультурнооздоровительную деятельность.
Критерии оценивания успеваемости по базовым составляющим физической подготовки
учащихся:
• Знания
При оценивании знаний по предмету «Физическая культура» учитываются такие
показатели: глубина, полнота, аргументированность, умение использовать их
применительно к конкретным случаям и занятиям физическими упражнениями.
С целью про верки знаний используются следующие методы: опрос,
проверочные беседы (без вызова из строя), тестирование.
Отметка5
Отметка 4
Отметка 3
Отметка 2
За ответ, в котором За тот же ответ,
За
ответ,
в За
непониман
учащийся
если
в
нем котором
ие и
демонстрирует
содержатся
отсутствует
глубокое
небольшие
логическая незнание
понима неточности
и последовательнос
матери
ние
незначительные
ть,
имеются ала программы
ошибки
пробелы
сущности
в знании
материа
материала,
ла; логично его
нет
излагает,
должной
используя
в
аргументации и
деятельности
умения
использов
ать знания на
практике
II. Техника владения двигательными умениями и навыками
Для оценивания техники владения двигательными умениями и навыками
используются следующие методы: наблюдение, вызов из строя для показа,
выполнение упражнений и комбинированный метод.
Отметка5
Отметка 4 Отметка 3
Отметка 2

73

Движение или отдельные его
элементы
выполнены
правильно,
с
соблюдением всех требований,
без ошибок, легко, свободно,
четко, уверенно, слитно, с
отличной
осанкой,
в
надлежащем ритме; ученик
понимает сущность движения,
его
назначение,можетраз
обратьсяв
движении,
объяснить,
как
оно
выполняется,
и
продемонстрировать
в
нестандартных
условиях;
может определить и исправить
ошибки, допущенные другим
учеником;
уверенно выполняет учебный
норматив

III.

Владение способами
деятельность
Отметка5
Учащийся умеет:
- самостояте
льно организовать
место
занятий;
подбир
ать средства и
инвентарь
и
применять
их
в
конкретных
условиях;
контролировать
ход

При
выполнени
и ученик
действует
та
к же, как и
в
предыдущ
ем случае,
но
допустил
н
е
более
дву
х
незначител
ьных
ошибок

Двигательное
действие в
основном
выполнено
правильно
, но допущена
одна грубая или
несколько
мелких
ошибок,
приведших к
скованности
движений,
неуверенности.
Учащийся не
может
выполнить
движение
в
нестандартных
и
сложных
в
сравнении
с
уроком условиях

Движение
или
отдельные
его
элементы
выполнены
неправильн
о, допущено
бол
ее
двух
значительн
ых
или
одна
груб
ая ошибка

и умение осуществлять физкультурно-оздоровительную
Отметка 4
Учащийся:
- организует
место занятий в
основном
самостоятельно,
лишь
с
незначительной
помощью;
допуск
ает
незначительные
ошибки в подборе
средств;
контро

Отметка 3
Более
половины
видовсамостоя
тельной
деятельности
выполнены
с
помощью учителя
или
не
выполняется
один
из пунктов

Отметка 2
Учащийся
н
е
может
выполн
ить
самостоятельно
ни один из пунктов

74

выполне
ния деятельности и
оценивать
итоги

IV. Уровень

лирует
ход
выполнения
деятельности
и оценивает итоги

физической подготовленности учащихся

Отметка5

Отметка 4

Отметка 3

Исходный
показатель
соответствует
высокому уровню
подготовленности,
предусмотренному
обязательным
минимумом
подготовки и
программой
физического
воспитания, которая
отвечает
требованиям
государственного
стандарта и
обязательного
минимум
содержания обучения
по физической
культуре, и
высокому приросту
ученика в
показателях
физической
подготовленности
за
определенный
период
времени

Исходный
показатель
соответствует
среднему
уровню
подготовленности

Исходный
показатель
соответствует
низкому
уровн
ю подготовленности

и
достаточному
темпу
прироста

и
незначительному
приросту

Отметка 2
Учащийся
н
е
выполняет
государственный
стандарт, нет темпа
роста показателей
физиической
подготовленности

75

При оценке физической подготовленности приоритетным показателем является
темп прироста результатов. Задание учителя по улучшению показателей физической
подготовленности (темп прироста) должны представлять определенную трудность для
каждого учащегося, но быть реально выполнимыми. Достижение этих сдвигов при
условии систематических занятий дает основание учителю для выставления высокой
отметки.
Общая оценка успеваемости складывается по видам программы: по гимнастике,
баскетболу, волейболу, легкой атлетике - путем сложения конечных оценок,
полученных учеником по всем видам движений, и оценок за выполнение контрольных
упражнений.
Оценка успеваемости за учебный год производится на основании оценок за
учебные триместры/полугодии с учетом общих оценок по отдельным разделам
программы. При этом преимущественное значение имеют оценки за умения и навыки
осуществлять
собственно
двигательную,
физкультурно-оздоровительную
деятельность.
16. Критерии и нормы оценивания предметных результатов,
обучающихся по ОБЖ Виды контроля качества образования по курсу
ОБЖ:
проведение
тестирования
по
пройденному материалу - контрольные
работы - самостоятельные работы практические работы
- семинары, круглые столы
- зачеты по практическим вопросам сообщения учащихся по тематике.
Оценка знаний
Знания и умения учащихся оцениваются на основании устных ответов
(выступлений), а также практической деятельности, учитывая их соответствие
требованиям программы обучения, по пятибалльной системе оценивания. Отметку
«5» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа,
практическая деятельность или их результат соответствуют в полной мере
требованиям программы обучения. Если при оценивании учебного результата
используется зачёт в баллах, то оценку «5» получает учащийся, набравший 90 –
100% от максимально возможного количества баллов.
Отметку «4» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная
работа, практическая деятельность или их результат, в общем, соответствуют
требованиям программы обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие
ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то
76

оценку «4» получает учащийся, набравший 65 – 89% от максимально возможного
количества баллов.
Отметку «3» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная
работа, практическая деятельность или их результат соответствуют требованиям
программы обучения, но имеются недостатки и ошибки. Если при оценивании
учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «3» получает учащийся,
набравший 50 - 64% от максимально возможного количества баллов.
Отметку «2» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная
работа, практическая деятельность или их результат частично соответствуют
требованиям программы обучения, но имеются существенные недостатки и ошибки.
Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то отметку «2»
получает учащийся, набравший менее 50% от максимально возможного количества
баллов.

77

78