Я - исследователь 3-4 класс

Содержание курса внеурочной деятельности

Цель и задачи программы курса внеурочной деятельности «Я –
исследователь» - создание условий для развития интеллектуально творческого
потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских
способностей в процесс саморазвития; создание условий для успешного освоения
учениками основ исследовательской деятельности.
Задачи программы:
 формировать представление об исследовательском и проектном обучении как
ведущем способе учебной деятельности;
 обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных
исследований;
 формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска, работы с
информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);
 формировать умения оценивать свои возможности, осознавать свои интересы и
делать осознанный выбор;
 формировать коммуникативные навыки учащихся (партнерское общение);
 развивать познавательные потребности и способности, креативность.
Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в
процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей
теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках
данной темы.
Порядок действий при работе над проектом:
1. Знакомство с темой.
2. Выбор подтем (областей знания).
3. Сбор информации.
4. Выбор проектов.
5. Работа над проектами.
6. Презентация проектов.
Выполнение проекта складывается из трёх основных этапов: разработка проекта,
практическая реализация проекта, защита проекта. Наиболее трудоёмким компонентом
проектной деятельности является первый этап – интеллектуальный поиск. При его
организации основное внимание уделяется наиболее существенной части – мысленному
прогнозированию, создание замысла (относительно возможного устройства изделия в
целом или его части, относительно формы, цвета, материала, способов соединения
деталей изделия и т.п.) в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В
процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги, журналы,
энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта. Здесь же разрабатывается вся
необходимая документация (рисунки, эскизы, простейшие чертежи), подбираются
материалы и инструменты.
Второй этап работы – это материализация проектного замысла в вещественном
виде с внесением необходимых корректировок или практическая деятельность
общественно полезного характера.
Главная цель защиты проектной работы – аргументированный анализ полученного
результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям,

поэтому основным критерием успешности выполненного проекта является соблюдение в
изделии (деятельности) требований или условий, которые были выдвинуты в начале
работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя
процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности,
тактичности, проявлением у детей внимательного отношения кидеям и творчеству других.
Достижению цели и задач программы курса внеурочной деятельности «Я –
исследователь» будет способствовать выбор участников образовательных отношений на
промежуточной аттестации учащихся 3-4 классов одной из приоритетных форм ее
проведения – защита индивидуального/группового проекта (оценочный лист
индивидуального проекта находится в приложении №1).
Программа курса внеурочной деятельности учебно-исследовательской
деятельностиучащихся включает три относительно самостоятельных раздела:
1. Тренинг исследовательских способностей;
2. Самостоятельная исследовательская практика;
3. Мониторинг исследовательской деятельности.
Тренинг исследовательских способностей
В ходе тренинга учащиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и
навыками исследовательского поиска, а именно:
 видеть проблемы;
 ставить вопросы;
 выдвигать гипотезы;
 давать определение понятиям;
 классифицировать;
 наблюдать;
 проводить эксперименты;
 делать умозаключения и выводы;
 структурировать материал;
 готовить тексты собственных докладов;
 объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Изучение
данного
учебного
материала
осуществляется
по
принципу «концентрических кругов». Занятия группируются в относительно цельные
блоки, представляющие собой самостоятельные звенья общей цепи. Пройдя первый круг в
первой - третьей четвертях первого класса, учащиеся вернутся к аналогичным занятиям во
втором-четвертом классах. Естественно, что при сохранении общей направленности
заданий они усложняются от класса к классу.
Самостоятельная исследовательская практика
Основное содержание работы - проведение учащимися самостоятельных
исследований и выполнение творческих проектов. Этот раздел выступает в качестве
основного, центрального. Занятия выстроены так, что степень самостоятельности ребенка
в процессе исследовательского поиска постепенно возрастает. Исследовательская
практика начинается со второй четверти.
Мониторинг исследовательской деятельности
Этот раздел программы меньше других по объему, но он также важен, как и два
предыдущих. Мониторинг включает мероприятия, необходимые для управления
процессом решения задач исследовательского обучения (мини-курсы, конференции,
защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.). Ребенок должен знать, что

результаты его работы интересны другим, и он обязательно будет услышан. Ему
необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований,
овладеть умениями аргументировать собственные суждения, умозаключения и выводы.
Предложенное распределение часов следует квалифицировать как примерное.
Часы поделены между тремя вышеназванными разделами. Коррективы могут
потребоваться, и внесены в зависимости от уровня развития детей, их интересов,
возможностей школы и других характеристик, которые заранее невозможно предвидеть.
Поэтому к данному распределению необходимо подойти творчески, здесь не только
допустим, но даже необходим элемент импровизации со стороны педагога.
3 класс.
Учебная нагрузка определена из расчета 1 час в неделю в школе плюс
самостоятельная работа вне школы. Всего предусмотрено 34 часа под руководством
учителя и самостоятельная работа вне школы.
В третьем классе целесообразно программу тренинговых занятий ограничить лишь
обязательными занятиями в третьей четверти. Дети, занимавшиеся по программе
исследовательского обучения в первом и втором классах, уже имеют разносторонний
опыт. Поэтому вопросы выбора темы, организации и проведения собственных
исследований, подготовки работ к защите они решают легче. Существенно упростит
решение этих задач использование рабочей тетради «Я - исследователь».
Надо продолжать чередовать коллективную и индивидуальную учебноисследовательскую работу детей. Важно, чтобы каждый ребенок приобретал
разносторонний опыт, как в проведении учебных исследований, так и во взаимодействии
со сверстниками.
Планировать сроки проведения защит следует так же, как и во втором классе, по
мере готовности детских работ (преимущественно в третьей и четвертой четвертях
учебного года).
Практику проведения конкурсных защит в третьем классе следует продолжить.
Результаты детских работ существенно разнятся, и выделение особо отличившихся в
данных ситуациях вполне уместно и справедливо.
Содержание занятий
Тренинг исследовательских способностей. Общий объем аудиторных занятий в
школе - 10 часов (3 четверть).
Временные затраты
учащихся
на домашнюю, самостоятельную работу
должны составить около 4-х часов.
Тема 1 «Наблюдение и экспериментирование»
Беседа о том, что такое наблюдение и экспериментирование.
Практические задания по развитию умений наблюдать и экспериментировать.
Тема 2 «Методы исследования»
Совершенствование владения основными методами исследования (подумать
самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.).
Практические задания - использование методов исследования в ходе изучения доступных
объектов. Исследования с помощью новейших информационных технологий.
Тема 3 «Наблюдение и наблюдательность»
Коллективная беседа «Наиболее интересные научные открытия, сделанные методом

наблюдения».
Работа с приборами, созданными для наблюдения и исследования (телескопы (по
возможности), компас, шагомер, длинномер, бинокли, микроскопы, цифровая
лаборатория и др.).
Практические задания по развитию наблюдательности.
Тема 4 «Совершенствование техники экспериментирования»
Коллективная беседа «Как спланировать эксперимент». Анализ самых интересных
экспериментов, выполненных в нашей группе (классе).
Практическое занятие «Проведение экспериментов».
Тема 5 «Интуиция и создание гипотез»
Знакомство с понятием «интуиция». Примеры интуитивных решений проблем. Как
интуиция помогает в исследованиях. Как интуиция помогает вырабатывать гипотезы.
Практические задания на продуцирование гипотез и провокационных идей. Практическое
занятие по созданию и проверке собственных гипотез.
Тема 6 «Правильное мышление и логика»
Практические задания на анализ и синтез. Практические
задания «Как делать
обобщения». Классифицирование. Определение понятий.
Тема 7 «Искусство делать сообщения»
Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и
второстепенное. Как подготовить текст выступления. Практические задания по
структурированию текстов.
Тема 8 «Искусство задавать вопросы и отвечать на них»
Коллективная беседа «Умные и глупые вопросы». Практические занятия по тренировке
умений задавать вопросы.
Практические задания по развитию умений слушать вопрос и отвечать на него.
Тема 9-10 «Семинар «Как подготовиться к защите»
Занятие, на котором желающие могут представить результаты собственных изысканий и
провести предварительную защиту собственных работ. Анализ полученных материалов.
Определение основных понятий. Структурирование полученной информации. Подготовка
текста доклада. Подготовка к ответам на вопросы. Разработка и выполнение рисунков,
чертежей, схем, графиков, макетов, моделей и т.п.
Самостоятельная исследовательская практика (1-2 четверти - 16 часов; 4 четверть -2
часа). Общий объем занятий - 18 часов.
Тема 1 «Определение проблемы и выбор темы собственного
исследования» Коллективное обсуждение проблематики возможных исследований.
Обсуждение планов выбора темы собственного исследования. Индивидуальная работа с
учащимися(методика и правила выбора темы подробно описаны в методических
рекомендациях к программе).
Тема 2-6 «Индивидуальная работа по планированию и проведению
самостоятельных исследований»
Каждый ребенок должен
иметь рабочую тетрадь «Я - исследователь». В ней
последовательно изложено, какие задачи он должен решать.
Тема 7-8 «Коллективная игра-исследование»
Проведение коллективных игр-исследований (по методике их проведения). Предлагается

выбрать любой из описанных или разработать собственный сценарий.
Тема 9-11 «Семинар»
Занятие, на котором желающие могут представить результаты собственных изысканий и
провести предварительную защиту собственных работ.
Тема 12-18 «Индивидуальная консультационная работа по проведению
самостоятельных исследований»
Подготовка детских работ к публичной защите. Педагог проводит индивидуальную
работу с учащимися, работающими в микрогруппах или индивидуально. Индивидуальное
консультирование необходимо потому, что тематика работ очень разнообразна. Кроме
того, большая часть ребят склонна хранить в секрете от других результаты собственных
изысканий до момента их завершения.
Мониторинг исследовательской деятельности (4 четверть) Общий объем часов - 6.
На коллективную работу (присутствие на защитах других ребят), на индивидуальную
подготовку к защите и на защиту, где учащийся//микрогруппа представляет собственную
работу, отводится по 2 часа.
Тема 1-2 «Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов
учащихся»
Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований
и выполненных проектах, вопросы авторам, высказывание собственных суждений.
Тема 3-4 «Подготовка собственных работ к защите»
Планирование собственного выступления. Подготовка текста доклада, схем, графиков,
рисунков, чертежей, макетов.
Подготовка к ответам на вопросы.
Тема 5-6 «Собственная защита исследовательских работ и творческих
проектов»
Участие предполагает доклад, ответы на вопросы и заслушивание всех докладов об
итогах проведенных исследований и выполненных проектах, а также вопросы авторам.
класс
Учебная нагрузка в четвертом классе также определена из расчета 1 час в неделюв
школе плюс самостоятельная работа вне школы. Таким образом, объем занятий по
программе четвертого класса составляет 34 часа под руководством и самостоятельная
работа вне школы.
В четвертом классе так же, как и в третьем, целесообразно программу тренинговых
занятий ограничить обязательными занятиями в третьей четверти.
Детьми накоплен опыт учебно-исследовательской деятельности в предыдущих
классах. Планировать сроки проведения защит следует так же, как и в третьем классе, по
мере готовности детских работ (преимущественно в четвертой четверти учебного года).
Итоги собственной исследовательской работы учащихся четвертых классов лучше всего
подводить уже не на «конкурсных защитах», а на «защитах по номинациям».Большинство
детей уже на хорошем уровне владеют навыками выполнения исследовательских работ и
создания творческих проектов, они тщательно выбираюттемы и представляют на суд
жюри и товарищей не только то, что им интересно, но часто то, что им по-настоящему
важно и дорого. В этих условиях выделение ранговых мест(первое, второе, третье и др.)
часто выглядит как неоправданная строгость или даженесправедливость.
4

Содержание занятий
Тренинг
исследовательских способностей. Общий объем занятий - 10 часов
аудиторных занятий – 3 четверть.
Тема 1 «Культура мышления»
Практические задания «Как давать определения понятиям».Анализ и синтез.
Практические задания «Как правильно высказывать суждения», «Как делать обобщения»,
«Как классифицировать».
Практические задания по структурированию текстов.
Тема 2 «Методы исследования»
Практические задания по совершенствованию владения основными методами
исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать,
провести эксперимент и др.).
Практические задания - тренировка в использовании методов исследования в ходе
изучения доступных объектов. Исследования с помощью новейших информационных
технологий.
Тема 3 «Научная теория»
Коллективная беседа «Как гипотеза превращается в теорию». Коллективная беседа о том,
что такое научная теория, какими бывают научные теории. Главные особенности
описательных теорий. Главные особенности объяснительных теорий.
Коллективная беседа «Известные, но недоказанные гипотезы».
Тема 4 «Научное прогнозирование»
Что такое научный прогноз и чем он отличается от предсказания. Какими бывают
научные прогнозы. Методы прогнозирования (экстраполяция, построение прогнозных
сценариев и др.).
Практические задания на продуцирование гипотез и провокационных идей. Практическое
занятие по проверке собственных гипотез.
Тема 5 «Совершенствование техники наблюдения и экспериментирования»
Коллективная
беседа - как правильно проводить наблюдения и эксперименты.
Практическое занятие - проведение наблюдений и экспериментов.
Тема 6 «Искусство задавать вопросы и отвечать на них»
Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы.
Практические задания по развитию умений слушать вопрос и отвечать на него.
Коллективная игра «Вопросы и ответы».
Тема 7 «Ассоциации и аналогии»
Коллективная беседа «Ассоциации и аналогии в научном поиске».
Практические
задания на выявление уровня развития логического мышления.
Практические задания на ассоциативное мышление.
Практические задания на создание аналогий.
Тема 8 «Как правильно делать выводы из наблюдений и экспериментов»
Коллективная беседа «Предположения и результаты наблюдений и экспериментов».
Практические
задания по развитию умений высказывать суждения и делать
умозаключения на основе наблюдений.
Тема 9 «Умение выявлять проблемы»
Коллективная беседа «Что означает выражение «уметь видеть проблемы».

Практическое задание «Как люди смотрят на мир». Что такое проблемы и как их
выявляют.
Коллективная беседа «Проектирование и исследование». Цели и задачи исследования.
Тема 10 «Как подготовиться к защите»
Индивидуальная работа над подготовкой к защите собственных исследовательских работ.
Анализ полученных материалов. Определение основных понятий. Структурирование
материалов. Подготовка текста доклада. Подготовка к ответам на вопросы. Разработка и
выполнение рисунков, чертежей, схем, графиков, макетов, моделей и т.п.
Самостоятельная исследовательская практика (1-2 четверти - 16 часов).
Общий объем - 16 часов аудиторных занятий, из них 13 часов отведено на
индивидуальную работу (темы 2-14).
Тема 1 «Определение проблемы и выбор темы собственного исследования»
Коллективное обсуждение проблематики возможных исследований. Обсуждение планов
выбора темы собственного исследования.
Тема
2-6 «Индивидуальная работа по планированию и проведению
самостоятельных исследований»
Тема 7-14 «Индивидуальная консультационная работа по проведению
самостоятельных исследований»
Подготовка детских работ к публичной защите. Педагог проводит индивидуальную
работу с учащимися, работающими в микрогруппах или индивидуально. Индивидуальное
консультирование необходимо потому, что тематика работ очень разнообразна. Кроме
того, большая часть ребят склонна сохранять в секрете от других результаты собственных
изысканий до момента их завершения.
Тема 15-16 «Семинар»
Занятие, на котором желающие могут представить результаты собственных изысканий и
провести предварительную защиту работ.
Мониторинг исследовательской деятельности. Общий объем - 8 часов (4 четверть), из
них 4 часа отводятся на коллективную работу (присутствие на защитах других ребят), 2
часа на участие в защите исследования и 2 часа на защиту, где ребенок (микрогруппа)
представляет собственную работу.
Тема 1-4 «Участие в процедурах защит исследовательских работ и творческих
проектов учащихся в качестве зрителей»
Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований
и выполненных проектах, вопросы авторам, высказывание собственных суждений.
Тема 5-6 «Участие в качестве зрителя в защите результатов исследований
учащихся основного общего образования»
Планирование собственного выступления. Подготовка текста доклада, схем, графиков,
рисунков, чертежей, макетов.
Подготовка к ответам на вопросы.
Тема 7-8 «Защита собственных исследовательских работ и творческих
проектов»
Участие предполагает доклад, ответы на вопросы и заслушивание всех докладов об итогах
проведенных исследований и выполненных проектах, а также вопросы авторам.

II.

Планируемые результаты освоения курса
внеурочной деятельности

Личностные универсальные учебные действия
У учащегося будут сформированы:
- положительное отношение к исследовательской деятельности;
- широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы;
- интерес к новому содержанию и новым способам познания;
- ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе
на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов
требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых,
товарищей, родителей;
- способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действияУчащийся научится:
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;
- планировать свои действия;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
- адекватно воспринимать оценку учителя;
- различать способ и результат действия;
- оценивать свои действия на уровне ретро-оценки;
- вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
- выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Познавательные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
- осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с
использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном
пространстве, в т. ч. контролируемом пространстве Интернет;
- использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и
представления их результатов;
- высказываться в устной и письменной формах;
- ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;
- владеть основами смыслового чтения текста;
- анализировать объекты, выделять главное;
- осуществлять синтез (целое из частей);
- проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения об объекте;
- обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);
- подводить под понятие;
- устанавливать аналогии;
- оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент,
умозаключение, вывод и т.п.;
- видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить
наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы,
аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащийся научится:
- допускать существование различных точек зрения;
- учитывать разные мнения, стремиться к координации;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению;
- соблюдать корректность в высказываниях;
- задавать вопросы по существу;
- использовать речь для регуляции своего действия;
- работать в паре, группе;
- контролировать действия партнера;
- владеть монологической и диалогической формами речи.
Результат проектной деятельности – личностно или общественно значимый
«продукт»: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, социальная помощь,
другие формы результатов проектной и исследовательской деятельности учащихся 3-4 классов:
 альбом,
 выставка,
 газета,
 гербарий,
 графическое изображение собственных наблюдений за изменением какого-либообъекта,
предмета, явления природы,
 журнал, книжка-раскладушка,
 коллаж,
 коллекция,
 костюм,
 макет,
 модель,
 музыкальная подборка,
 наглядные пособия,
 отчет по результатам исследования,
 паспарту,
 плакат,
 план,
 серия иллюстраций,
 сказка,
 справочник,
 стенгазета,
 сувенир-поделка,
 сценарий праздника,
 учебное пособие,
 фотоальбом,
 экскурсия и др.

III.

Тематическое планирование курса внеурочной деятельности 3
класс

№ п/п

Раздел программы// Название темы

Кол-во
часов

Определение проблемы и выбор темы собственного исследования.

Индивидуальная работа по планированию и проведению
самостоятельных исследований.
Коллективная игра-исследование.

Семинар.

10-11

Семинар.

12-16

Индивидуальная консультационная работа по проведению
самостоятельных исследований.
Наблюдение и экспериментирование.

Методы исследования.

Наблюдение и наблюдательность.

Совершенствование техники экспериментирования.

Интуиция и создание гипотез.

Правильное мышление и логика.

Искусство делать сообщения.

Искусство задавать вопросы и отвечать на них.

25-26

Семинар «Как подготовиться к защите».

27-28

Индивидуальная консультационная работа по проведению
самостоятельных исследований.
Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов
учащихся.
Подготовка собственных работ к защите.

Собственная защита исследовательских работ и творческих
проектов.

2-6
7-8

29-30
31-32
33-34

2
2

4 класс
Раздел программы// Название темы

Кол-во
часов

Определение проблемы и выбор темы собственного исследования.

Индивидуальная работа по планированию и проведению
самостоятельных исследований.
Индивидуальная консультационная работа по проведению
самостоятельных исследований.
Индивидуальная консультационная работа по проведению
самостоятельных исследований.
Семинар.

Культура мышления.

Методы исследования.

Научная теория.

Научное прогнозирование.

Совершенствование техники наблюдения и экспериментирования.

Искусство задавать вопросы и отвечать на них.

Ассоциации и аналогии.

Как правильно делать выводы из наблюдений и экспериментов.

Умение выявлять проблемы.

Как подготовиться к защите.

Участие в процедурах защит исследовательских работ и творческих
проектов учащихся в качестве зрителей.
Участие в качестве зрителя в защите результатов исследований
учащихся основного общего образования.
Защита собственных исследовательских работ и творческих
проектов.

№ п/п
1
2-6
7-9
10-14
15-16

27-30
31-32
33-34

3
5
2

2
2