I.
Содержание курса внеурочной деятельности
Цель программы курса внеурочной деятельности «Тропинка к своему Я»: формирование и
сохранение психологического здоровья младших школьников через создание условий для их
успешной адаптации к школьной жизни.
Задачи программы:
1. Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить интерес к
внутреннему миру другого человека.
2. Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать
чувства другого человека.
3. Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей -установку
преодоления.
4. Развивать социальные и коммуникативные умения , необходимые для установления
межличностных отношений друг с другом и учителем.
5. Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в
ходе общения. Формировать терпимость к мнению собеседника.
6. Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения.
7. Расширять пассивный и активный словарь обучающихся.
Содержание программы для каждого класса отражает основные направления работы и
включает следующие разделы:
Второй класс.
Раздел 1. Я – фантазёр (10часов)
Форма работы: рисунок, урок-беседа
Я – второклассник. Что интересно второкласснику? Что случится, если на свете не
будет ни одной школы?
Школа моей мечты - какая она?
Что такое фантазия и зачем она нужна человеку?
Все ли дети умеют фантазировать? Нужно ли учиться фантазировать? Кого можно
назвать фантазёром?
Мои сны: что в них правда, а что –фантазии?
Мои мечты. О чём я мечтаю? Мечты и фантазии.
Фантазии и ложь. Как отличить ложь от фантазии. Ложь может приносить вред
окружающим, а фантазии не вредят никому.
Раздел 2. Я и моя школа (9 часов)
Форма работы: занятие-диспут, просмотр видеофильма
Учителя и ученики. Что делает учитель? Что делает ученик? Какие чувства
вызывают у учеников школьные занятия? Когда ученики любят учителя? Когда ученики боятся
учителя?
Школа на планете «Наоборот».Что произойдёт, если мы будем учиться в такой
школе?
Я и мои одноклассники. Мы такие разные, но вместе мы –коллектив!
Что такое лень и откуда она берётся? Какие у меня есть «Немогучки»? Как можно
победить лень и справиться с «Немогучками?» Справиться с ними помогает формула : «Хочу –
могу», «Не хочу – не могу».
Раздел 3. Я и мои родители (6 часов)
Форма работы: интегрированное занятие
Я и мои родители. В чём мы похожи? История моей семьи. Моя родословная.
Какие чувства я испытываю по отношению к своим родителям?
Правила поведения и общения со взрослыми. Почему нужно относиться к старшим
с уважением? «Урок мудрости».
Почему родители наказывают детей?
Я понимаю, что родители, как и все люди, могут ошибаться, могут уставать и не
всегда поступают правильно. Главное – это научиться прощать друг друга.
Раздел 4. Я и мои друзья (9 часов)
Форма работы: игра, занятие-диспут
Каким должен быть настоящий друг.
Умею ли я дружить и можно ли этому научиться?
Ссора. Почему друзья иногда ссорятся и даже дерутся?
Какие у меня есть «колючки» и как избавиться от «колючек» в моём характере?
Какие чувства возникают во время ссоры и драки? Как нужно вести себя, чтобы избежать ссоры?
Третий класс
Раздел 1.Умение владеть собой (8часов)
Форма работы: урок-беседа,тест
Я – третьеклассник. Как я изменился за лето?
Умение владеть собой. Что это значит? Уметь управлять своим поведением, следить
за своей речью и поступками, внимательно слушать собеседника – это и есть умение владеть
собой. Это умение очень важно для общения с другими людьми.
Что значит быть хозяином своего «Я»? Какого человека называют ответственным.
Что значит «уметь расслабиться», и в каких случаях это нужно делать?
Раздел 2. Фантазия характеров. Оценка человеческих поступков и отношений (8 часов)
Форма работы: интегрированное занятие
Мой любимый герой. Кто он? Почему я хотел бы на него походить, и какие качества
меня в нём привлекают?
Добро и зло. Всегда ли добро побеждает зло? Что значит «делать добро»?
Что такое хорошо и что такое плохо? Какие привычки можно назвать полезными, а
какие вредными? Как избавиться от плохих привычек, которые мне мешают?
Конфликт. Как он возникает? Моё поведение в трудных ситуациях
Раздел 3. Культура общения (7 часов)
Форма работы: игра, занятие-диспут
Что такое «этикет»? Для чего нужно соблюдать правила общения? Правила
общения, которые вырабатывались людьми в течение многих веков, необходимо соблюдать,
чтобы не обидеть собеседника и самому не попасть в неловкую ситуацию. Всегда важно помнить,
что есть граница между тем, что хочется, и тем, что можно.
Волшебные слова: приветствие, благодарность. Как правильно начать, поддержать и
вести разговор.
Правила хорошего тона. Как вести себя в различных ситуациях: в школе, в театре,
дома, на улице, в магазине. Как эти правила помогают в общении.
Мальчик и девочка. Культура общения полов. Внешний вид мальчика. Внешний вид
девочки.
Как правильно познакомиться?
Как правильно держать себя, чтобы понравиться?
Раздел 4. Что такое сотрудничество? (11 часов)
Форма работы: рисунок, просмотр видеофильма
Сотрудничество – это умение делать дело вместе.
Что значит понимать другого и как можно этому научиться?
Как научиться договариваться с людьми?
Что такое коллективная работа?
Четвёртый класс
Раздел 1. Мои силы, мои возможности (11часов)
Форма работы: урок-беседа, рисунок, тест
Моё лето. Как я провёл лето и чему научился за время летних каникул. После лета
меня называют по-новому –четвероклассник. Чем четвероклассник отличается от
первоклассника? А от второклассника и третьеклассника?
Какой Я – большой или маленький? Что я умею и чем горжусь?
Мои способности. Что такое способности и какие нужны способности для успеха в
том или ином деле? У каждого человека есть какие-то способности, но некоторые люди не знают о
своих способностях и не используют их. Что нужно для успеха? «Успех = способности +
трудолюбие».
Мой выбор, мой путь.
Способности моих родителей. Как эти способности помогали им в жизни.
Не всегда самый лёгкий путь приводит к успеху. Часто от нас самих, от нашего
выбора зависит, по какой дороге мы пойдём, как сложится наша жизнь.
Мой внутренний мир.
Вокруг нас много удивительного. Надо только суметь заметить это. Мой внутренний
мир тоже уникален и неповторим. В свой внутренний мир я могу впустить только того человека,
которому доверяю.
Значение взгляда: взгляд может сказать больше слов. Взглядом можно поддержать
человека или, наоборот, расстроить, можно приласкать или сделать больно.
Что значит верить?
Человек, который свято верит в свою мечту, стремится к успеху и верит в него,
обязательно своего добьётся!
Раздел 2. Я расту, я изменяюсь (5часов)
Форма работы: занятие-диспут
Моё детство.
Вспомним детство. Что я чувствую в роли маленького ребёнка, чему радуюсь, о чём
мечтаю?
Я – это моё детство, потому что именно детство делает нас такими, какие мы есть.
Я изменяюсь. Что я умел раньше и что умею сейчас. Что я знал раньше и что знаю
сейчас.
Каким я буду, когда вырасту? Почему важно решить для себя, каким ты хочешь
стать и что хочешь изменить в себе?
Раздел 3. Моё будущее (5часов)
Форма работы: рисунок, интегрированное занятие
Как заглянуть во взрослый мир?
Я в настоящем, я в будущем. «Хочу в будущем – делаю сейчас». Чтобы получить
какой-то результат в будущем, надо что-то делать для этого уже сейчас.
Хочу вырасти здоровым человеком. Что для этого нужно? Что такое «эмоциональная
грамотность» и как она связана со здоровьем человека?
Раздел 4. Хочу вырасти интеллигентным человеком и что для этого нужно? (3 часа)
Форма работы: урок-беседа, проект
Поведение человека зависит от его качеств.
Кто такой интеллигентный человек и какие качества должны у него присутствовать?
Портрет интеллигентного человека.
Что такое идеальное Я?
Раздел 5. Хочу вырасти свободным человеком: Что для этого нужно? (10 часов)
Форма работы: урок-беседа, проект, интегрированное занятие
Кто такой свободный человек? Можно ли поступать всегда так, как хочется?
Права и обязанности школьника. «Должен и имею право: в школе, дома, на улице».
Что такое « право на уважение»? Как я должен поступить, если нарушено моё
«право на уважение»?
В реальности количество прав и обязанностей человека примерно одинаковое.
Главные права и обязанности ученика. «Билль о правах ученика и учителя в школе».
Нарушение прав других людей может привести к конфликтам. Как можно разрешать
конфликты мирным путём?
II. Планируемые результаты освоения курса внеурочной деятельности
Личностные универсальные учебные действия
У учащегося будут сформированы:
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе,
ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца
«хорошего ученика»;
• широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой
задачи;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на
самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и
других людей;
• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
• ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и
поступков окружающих людей;
• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация
моральных и конвенциональных норм;
• развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального
поведения;
• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;
• установка на здоровый образ жизни;
Ученик получит возможность для формирования:
• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к
образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании
учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия
успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и
деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных
дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства,
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,
выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Познавательные универсальные учебные действия
Ученик научится:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с
использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные,
цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом
пространстве Интернета;
• строить сообщения в устной и письменной форме;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или
класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
Ученик получит возможность научиться:
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
сети Интернет.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Ученик научится:
• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения
различных коммуникативных задач;
• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и
взаимодействии;
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
• строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а
что нет;
• задавать вопросы;
• контролировать действия партнёра.
Ученик получит возможность научиться:
• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от
собственной;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
• аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в
сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций
всех участников;
• с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных
коммуникативных задач.
III.
Тематическое планирование курса внеурочной деятельности
Второй класс
№п/п
1-2
3
4
5-6
7
8
9-10
11-12
13-14
15-16
17-19
20-21
22
23
24
25
26-27
28
29-30
31-32
33-34
Раздел программы// Название темы
Раздел 1. Я – фантазёр
Я – второклассник. Что интересно второкласснику? Что случится, если
на свете не будет ни одной школы?
Школа моей мечты - какая она?
Что такое фантазия и зачем она нужна человеку?
Все ли дети умеют фантазировать? Нужно ли учиться фантазировать?
Кого можно назвать фантазёром?
Мои сны: что в них правда, а что – фантазии?
Мои мечты. О чём я мечтаю? Мечты и фантазии.
Фантазии и ложь. Как отличить ложь от фантазии. Ложь может
приносить вред окружающим, а фантазии не вредят никому.
Раздел 2. Я и моя школа
Учителя и ученики. Что делает учитель? Что делает ученик? Какие
чувства вызывают у учеников школьные занятия? Когда ученики любят
учителя? Когда ученики боятся учителя?
Школа на планете «Наоборот».Что произойдёт, если мы будем учиться
в такой школе?
Я и мои одноклассники. Мы такие разные, но вместе мы –коллектив!
Что такое лень и откуда она берётся? Какие у меня есть «Немогучки»?
Как можно победить лень и справиться с «Немогучками?» Справиться с
ними помогает формула : «Хочу – могу», «Не хочу – не могу».
Раздел 3. Я и мои родители
Я и мои родители. В чём мы похожи? История моей семьи. Моя
родословная.
Какие чувства я испытываю по отношению к своим родителям?
Правила поведения и общения со взрослыми. Почему нужно
относиться к старшим с уважением? «Урок мудрости».
Почему родители наказывают детей?
Я понимаю, что родители, как и все люди, могут ошибаться, могут
уставать и не всегда поступают правильно. Главное – это научиться
прощать друг друга.
Раздел 4. Я и мои друзья
Каким должен быть настоящий друг.
Умею ли я дружить и можно ли этому научиться?
Ссора. Почему друзья иногда ссорятся и даже дерутся?
Какие у меня есть «колючки» и как избавиться от «колючек» в моём
характере?
Какие чувства возникают во время ссоры и драки? Как нужно вести
себя, чтобы избежать ссоры?
Кол-во часов
10 часов
2
1
1
2
1
1
2
9 часов
2
2
2
3
6 часов
2
1
1
1
1
9 часов
2
1
2
2
2
Третий класс
№п/п
1-2
3-4
Раздел программы// Название темы
Раздел 1.Умение владеть собой
Я – третьеклассник. Как я изменился за лето?
Умение владеть собой. Что это значит? Уметь управлять своим
поведением, следить за своей речью и поступками, внимательно
Кол-во часов
8 часов
2
2
слушать собеседника – это и есть умение владеть собой. Это умение
очень важно для общения с другими людьми.
5-6
Что значит быть хозяином своего «Я»? Какого человека называют
ответственным.
7-8
Что значит «уметь расслабиться», и в каких случаях это нужно делать?
Раздел 2. Фантазия характеров. Оценка человеческих поступков и
отношений
9-10
Мой любимый герой. Кто он? Почему я хотел бы на него походить, и
какие качества меня в нём привлекают?
11-12 Добро и зло. Всегда ли добро побеждает зло? Что значит «делать
добро»?
13-14 Что такое хорошо и что такое плохо? Какие привычки можно назвать
полезными, а какие вредными? Как избавиться от плохих привычек,
которые мне мешают?
15-16 Конфликт. Как он возникает? Моё поведение в трудных ситуациях
Раздел 3. Культура общения
17-18 Что такое «этикет»? Для чего нужно соблюдать правила общения?
Правила общения, которые вырабатывались людьми в течение многих
веков, необходимо соблюдать, чтобы не обидеть собеседника и самому
не попасть в неловкую ситуацию. Всегда важно помнить, что есть
граница между тем, что хочется, и тем, что можно.
19
Волшебные слова: приветствие, благодарность. Как правильно начать,
поддержать и вести разговор.
20
Правила хорошего тона. Как вести себя в различных ситуациях: в
школе, в театре, дома, на улице, в магазине. Как эти правила помогают
в общении.
21
Мальчик и девочка. Культура общения полов. Внешний вид мальчика.
Внешний вид девочки.
22
Как правильно познакомиться?
23
Как правильно держать себя, чтобы понравиться?
Раздел 4. Что такое сотрудничество?
24-26 Сотрудничество – это умение делать дело вместе.
27-28 Что значит понимать другого и как можно этому научиться?
29-31 Как научиться договариваться с людьми?
32-34 Что такое коллективная работа?
2
2
8 часов
2
2
2
2
7 часов
2
1
1
1
1
1
11 часов
3
2
3
3
Четвертый класс
№п/п
1
2
3
Раздел программы// Название темы
Раздел 1. Мои силы, мои возможности
Моё лето. Как я провёл лето и чему научился за время летних каникул.
После лета меня называют по-новому –четвероклассник. Чем
четвероклассник отличается от первоклассника? А от второклассника и
третьеклассника?
Какой Я – большой или маленький? Что я умею и чем горжусь?
Мои способности. Что такое способности и какие нужны способности
для успеха в том или ином деле? У каждого человека есть какие-то
способности, но некоторые люди не знают о своих способностях и не
используют их. Что нужно для успеха? «Успех = способности +
Кол-во часов
11 часов
1
1
1
трудолюбие».
Мой выбор, мой путь.
Способности моих родителей. Как эти способности помогали им в
жизни.
6
Не всегда самый лёгкий путь приводит к успеху. Часто от нас самих, от
нашего выбора зависит, по какой дороге мы пойдём, как сложится наша
жизнь.
7
Мой внутренний мир.
8
Вокруг нас много удивительного. Надо только суметь заметить это.
Мой внутренний мир тоже уникален и неповторим. В свой внутренний
мир я могу впустить только того человека, которому доверяю.
9
Значение взгляда: взгляд может сказать больше слов. Взглядом можно
поддержать человека или, наоборот, расстроить, можно приласкать или
сделать больно.
10
Что значит верить?
11
Человек, который свято верит в свою мечту, стремится к успеху и верит
в него, обязательно своего добьётся!
Раздел 2. Я расту, я изменяюсь
12
Моё детство.
13
Вспомним детство. Что я чувствую в роли маленького ребёнка, чему
радуюсь, о чём мечтаю?
14
Я – это моё детство, потому что именно детство делает нас такими,
какие мы есть.
14
Я изменяюсь. Что я умел раньше и что умею сейчас. Что я знал раньше
и что знаю сейчас.
16
Каким я буду, когда вырасту? Почему важно решить для себя, каким ты
хочешь стать и что хочешь изменить в себе?
Раздел 3. Моё будущее
17
Как заглянуть во взрослый мир?
18-19 Я в настоящем, я в будущем. «Хочу в будущем – делаю сейчас». Чтобы
получить какой-то результат в будущем, надо что-то делать для этого
уже сейчас.
20-21 Хочу вырасти здоровым человеком. Что для этого нужно? Что такое
«эмоциональная грамотность» и как она связана со здоровьем
человека?
Раздел 4. Хочу вырасти интеллигентным человеком и что для этого
нужно?
22
Поведение человека зависит от его качеств.
23
Кто такой интеллигентный человек и какие качества должны у него
присутствовать? Портрет интеллигентного человека.
24
Что такое идеальное Я?
Раздел 5. Хочу вырасти свободным человеком: Что для этого нужно?
25-26 Кто такой свободный человек? Можно ли поступать всегда так, как
хочется?
27-28 Права и обязанности школьника. «Должен и имею право: в школе,
дома, на улице».
29-30 Что такое « право на уважение»? Как я должен поступить, если
4
5
1
1
1
1
1
1
1
1
5 часов
1
1
1
1
1
5 часов
1
2
2
3 часа
1
1
1
10 часов
2
2
2
31-32
33-34
нарушено моё «право на уважение»?
В реальности количество прав и обязанностей человека примерно
одинаковое. Главные права и обязанности ученика. «Билль о правах
ученика и учителя в школе».
Нарушение прав других людей может привести к конфликтам. Как
можно разрешать конфликты мирным путём?
2
2
