Биология

Планируемые результаты изучения учебного предмета «Биология»
Изучение предмета «Биология» должно обеспечить:
1) формирование системы научных знаний о живой природе, закономерностях её
развития исторически быстром сокращении биологического разнообразия в биосфере в
результате деятельности человека, для развития современных естественно-научных представлений о картине мира;
2) формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о
наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;
3) приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения
несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека,
проведения экологического мониторинга в окружающей среде;
4) формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека;
выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости действий по
сохранению биоразнообразия и природных местообитаний видов растений и животных;
5) формирование представлений о значении биологических наук в решении проблем
необходимости рационального природопользования защиты здоровья людей в условиях
быстрого изменения экологического качества окружающей среды;
6) освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и
отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода
за ними.

Личностные результаты изучения учебного предмета «Биология»:
1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к
прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и
долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная
значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся
на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и
традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на
основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на
основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм
морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов

России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории
России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи
и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному
уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и
способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов
диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров). 6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возраст- ных
компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических
особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных
связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего
с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как
равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).
7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных
ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на
дорогах.
8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия
народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность
понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;
сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения;
эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном
и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества,
выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).
9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной
рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готов3

ность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты изучения учебного предмета «Биология»
Формирование и развитие основ читательской компетенции
Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших
планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего
актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

Совершенствование навыков работы с информацией
Обучающиеся смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать
содержащуюся в них информацию, в том числе:
• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать
информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;
• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в
виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических
схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);
• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

Приобретение опыта проектной деятельности
В ходе изучения всех учебных предметов, обучающиеся приобретут опыт
проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей
воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации
и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на
практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства,
принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат
возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску
нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Регулятивные УУД
1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности. Обучающийся сможет:
 анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
 идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
 выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать
конечный результат;
 ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих
возможностей;
 формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
 обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе аль4

тернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач. Обучающийся сможет:
 определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
 обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения
учебных и познавательных задач;
 определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
 выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые
ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая
логическую последовательность шагов);
 выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
 составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
 определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной
задачи и находить средства для их устранения;
 описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;
 планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:
 определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
 систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
 отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
 оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
 находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
 работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;
 устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение
характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;
 сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения. Обучающийся сможет:
 определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;
 анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария
для выполнения учебной задачи;
 свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
 оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно опре5

деленным критериям в соответствии с целью деятельности;
 обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих
внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
 фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.
5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:
 наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
 соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
 принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
 самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить
способы выхода из ситуации неуспеха;
 ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;
 демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации
(повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД
6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:
 подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки
и свойства;
 выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
 выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
 объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
 выделять явление из общего ряда других явлений;
 определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной
данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
 строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
 строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом
общие признаки;
 излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
 самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
 вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;
 объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы
6

представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);
 выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные
/наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;
 делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.
7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:
 обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
 определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать
данные логические связи с помощью знаков в схеме;
 создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
 строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
 создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением
существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
 преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих
данную предметную область;
 переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;
 строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный
ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
 строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;
 анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,
исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.
8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:
 находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
 ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста,
структурировать текст;
 устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
 резюмировать главную идею текста;
 преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать
текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
 критически оценивать содержание и форму текста.
9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:
 определять свое отношение к природной среде;
 анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
 проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;
 прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;
 распространять экологические знания и участвовать в практических делах по
защите окружающей среды;
 выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проект7

ные работы.
10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей
и других поисковых систем. Обучающийся сможет:
 определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
 осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
 формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;
 соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД
11.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
 определять возможные роли в совместной деятельности;
 играть определенную роль в совместной деятельности;
 принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
 определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или
препятствовали продуктивной коммуникации;
 строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
 корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь
выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
 критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать
ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
 предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
 выделять общую точку зрения в дискуссии;
 договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;
 организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
 устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.
12.
Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и
регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью. Обучающийся сможет:
 определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
 отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими
людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
 представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной
деятельности;
 соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
 высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера
в рамках диалога;
8

 принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
 создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использова- нием необходимых речевых средств;
 использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;
 использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовлен- ные/отобранные под руководством учителя;
 делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и
обосновывать его.
13.
Формирование и развитие компетентности в области использования инфор- мационно-коммуникационных технологий (далее –
ИКТ). Обучающийся сможет:
 целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходи- мые для решения учебных и практических задач с
помощью средств ИКТ;
 выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для пе- редачи своих мыслей средствами естественных и
формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
 выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;
 использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче ин- струментальных программно-аппаратных средств и
сервисов) для решения информацион- ных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, со- чинений,
докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
 использовать информацию с учетом этических и правовых норм;
 создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, со- блюдать информационную гигиену и правила
информационной безопасности.

Предметные результаты изучения учебного предмета «Биология»
В результате изучения курса биологии в основной школе:
Выпускник научится пользоваться научными методами для распознания биологи- ческих проблем; давать научное объяснение
биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, их роли в жизни организмов и человека; проводить наблюдения за жи- выми
объектами, собственным организмом; описывать биологические объекты, процессы и явления; ставить несложные биологические эксперименты
и интерпретировать их ре- зультаты.
Выпускник овладеет системой биологических знаний – понятиями, закономерно- стями, законами, теориями, имеющими важное
общеобразовательное и познавательное значение; сведениями по истории становления биологии как науки.
Выпускник освоит общие приемы: оказания первой помощи; рациональной орга- низации труда и отдыха; выращивания и размножения
культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организ- ма; правила работы
в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Выпускник приобретет навыки использования научно-популярной литературы по биологии, справочных материалов (на бумажных и
электронных носителях), ресурсов Ин- тернета при выполнении учебных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
9

 осознанно использовать знания основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни в быту;
 выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих;
 ориентироваться в системе познавательных ценностей – воспринимать ин- формацию биологического содержания в научнопопулярной литературе, средствах мас- совой информации и Интернет-ресурсах, критически оценивать полученную информа- цию,
анализируя ее содержание и данные об источнике информации;
 создавать собственные письменные и устные сообщения о биологических явле- ниях и процессах на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступ- ление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.
Живые организмы Выпускник научится:
 выделять существенные признаки биологических объектов (клеток и организмов растений, животных, грибов, бактерий) и
процессов, характерных для живых организмов;
 аргументировать, приводить доказательства родства различных таксонов расте- ний, животных, грибов и бактерий;
 аргументировать, приводить доказательства различий растений, животных, гри- бов и бактерий;
 осуществлять классификацию биологических объектов (растений, животных, бактерий, грибов) на основе определения их
принадлежности к определенной системати- ческой группе;
 раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль различных организмов в жизни человека;
 объяснять общность происхождения и эволюции систематических групп расте- ний и животных на примерах сопоставления
биологических объектов;
 выявлять примеры и раскрывать сущность приспособленности организмов к среде обитания;
 различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объ- екты или их изображения, выявлять отличительные
признаки биологических объектов;
 сравнивать биологические объекты (растения, животные, бактерии, грибы), про- цессы жизнедеятельности; делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
 использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологиче- ские объекты и процессы; ставить биологические
эксперименты и объяснять их результа- ты;
 знать и аргументировать основные правила поведения в природе;
 анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе;
 описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
10

 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
 находить информацию о растениях, животных грибах и бактериях в научно- популярной литературе, биологических словарях,
справочниках, Интернет ресурсе, ана- лизировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
 основам исследовательской и проектной деятельности по изучению организмов различных царств живой природы, включая умения
формулировать задачи, представлять работу на защиту и защищать ее.
 использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми гри- бами, ядовитыми растениями, укусах животных;
работы с определителями растений; размножения и выращивания культурных растений, уходом за домашними животными;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объ- ектам живой природы (признание высокой ценности
жизни во всех ее проявлениях, эколо- гическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
 осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях
и поступках по отношению к живой природе;
 создавать собственные письменные и устные сообщения о растениях, живот- ных, бактерия и грибах на основе нескольких
источников информации, сопровождать вы- ступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
 работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с изучением особенностей строения и
жизнедеятельности растений, животных, грибов и бактерий, планировать совместную деятельность, учитывать мнение окружающих и
адекватно оценивать собственный вклад в деятельность группы.
Человек и его здоровье Выпускник научится:
 выделять существенные признаки биологических объектов (животных клеток и тканей, органов и систем органов человека) и
процессов жизнедеятельности, характерных для организма человека;
 аргументировать, приводить доказательства взаимосвязи человека и окружаю- щей среды, родства человека с животными;
 аргументировать, приводить доказательства отличий человека от животных;
 аргументировать, приводить доказательства необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, травматизма, стрессов,
вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
 объяснять эволюцию вида Человек разумный на примерах сопоставления биоло- гических объектов и других материальных
артефактов;
 выявлять примеры и пояснять проявление наследственных заболеваний у чело- века, сущность процессов наследственности и
изменчивости, присущей человеку;
 различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объ- екты (клетки, ткани органы, системы органов) или
11

их изображения, выявлять отличитель- ные признаки биологических объектов;
 сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы, системы органов), процессы жизнедеятельности (питание, дыхание,
обмен веществ, выделение и др.); делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями клеток и тканей, органов и систем органов;
 использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологиче- ские объекты и процессы; проводить исследования с
организмом человека и объяснять их результаты;
 знать и аргументировать основные принципы здорового образа жизни, рацио- нальной организации труда и отдыха;
 анализировать и оценивать влияние факторов риска на здоровье человека;
 описывать и использовать приемы оказания первой помощи;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
 объяснять необходимость применения тех или иных приемов при оказании пер- вой доврачебной помощи при отравлениях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего, кровотечениях;
 находить информацию о строении и жизнедеятельности человека в научно- популярной литературе, биологических словарях,
справочниках, Интернет-ресурсе, ана- лизировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к соб- ственному здоровью и здоровью других людей;
 находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах ин- формацию об организме человека, оформлять ее в
виде устных сообщений и докладов;
 анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и
окружающих; последствия влияния фак- торов риска на здоровье человека.
 создавать собственные письменные и устные сообщения об организме человека и его жизнедеятельности на основе нескольких
источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников;
 работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с особенностями строения и жизнедеятельности
организма человека, планировать сов- местную деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать соб- ственный вклад
в деятельность группы.
Общие биологические закономерности Выпускник научится:
 выделять существенные признаки биологических объектов (вида, экосистемы, биосферы) и процессов, характерных для
сообществ живых организмов;
 аргументировать, приводить доказательства необходимости защиты окружаю- щей среды;
12

 аргументировать, приводить доказательства зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;
 осуществлять классификацию биологических объектов на основе определения их принадлежности к определенной
систематической группе;
 раскрывать роль биологии в практической деятельности людей; роль биологиче- ских объектов в природе и жизни человека;
значение биологического разнообразия для сохранения биосферы;
 объяснять общность происхождения и эволюции организмов на основе сопо- ставления особенностей их строения и
функционирования;
 объяснять механизмы наследственности и изменчивости, возникновения при- способленности, процесс видообразования;
 различать по внешнему виду, схемам и описаниям реальные биологические объ- екты или их изображения, выявляя отличительные
признаки биологических объектов;
 сравнивать биологические объекты, процессы; делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
 устанавливать взаимосвязи между особенностями строения и функциями орга- нов и систем органов;
 использовать методы биологической науки: наблюдать и описывать биологиче- ские объекты и процессы; ставить биологические
эксперименты и объяснять их результа- ты;
 знать и аргументировать основные правила поведения в природе; анализировать и оценивать последствия деятельности человека в
природе;
 описывать и использовать приемы выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними в
агроценозах;
 находить в учебной, научно-популярной литературе, Интернет-ресурсах инфор- мацию о живой природе, оформлять ее в виде
письменных сообщений, докладов, рефера- тов;
 знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Выпускник получит возможность научиться:
 понимать экологические проблемы, возникающие в условиях нерационального природопользования, и пути решения этих
проблем;
 анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и
окружающих, последствия влияния фак- торов риска на здоровье человека;
 находить информацию по вопросам общей биологии в научно-популярной лите- ратуре, специализированных биологических
словарях, справочниках, Интернет ресурсах, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы в другую;
 ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объ- ектам живой природы, собственному здоровью и
13

здоровью других людей (признание вы- сокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально- ценностное
отношение к объектам живой природы);
 создавать собственные письменные и устные сообщения о современных про- блемах в области биологии и охраны окружающей
среды на основе нескольких источни- ков информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории
сверстников;
 работать в группе сверстников при решении познавательных задач связанных с теоретическими и практическими проблемами в
области молекулярной биологии, гене- тики, экологии, биотехнологии, медицины и охраны окружающей среды, планировать совместную
деятельность, учитывать мнение окружающих и адекватно оценивать соб- ственный вклад в деятельность группы.

Содержание учебного предмета «Биология»
Биологическое образование в основной школе должно обеспечить формирование биологической и экологической грамотности,
расширение представлений об уникальных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе,
развитие компетенций в решении практических задач, связанных с живой при- родой.
Освоение учебного предмета «Биология» направлено на развитие у обучающихся ценностного отношения к объектам живой природы,
создание условий для формирования интеллектуальных, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся
овладеют научными методами решения различных теоретических и прак- тических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать,
проводить экспери- менты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объектив- ными реалиями жизни.
Учебный предмет «Биология» способствует формированию у обучающихся умения безопасно использовать лабораторное оборудование,
проводить исследования, анализиро- вать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выво- ды.
Изучение предмета «Биология» в части формирования у обучающихся научного ми- ровоззрения, освоения общенаучных методов
(наблюдение, измерение, эксперимент, мо- делирование), освоения практического применения научных знаний основано на меж- предметных
связях с предметами: «Физика», «Химия», «География», «Математика»,
«Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Русский язык»,
«Литература» и др.
Живые организмы.
Биология – наука о живых организмах.
Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности
людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. Правила работы
в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.
Свойства живых организмов (структурированность, целостность, обмен веществ, движение, размножение, развитие, раздражимость,
приспособленность, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.
Клеточное строение организмов.
Клетка–основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения клет- ки. Методы изучения клетки. Строение и
14

жизнедеятельность клетки. Бактериальная клет- ка. Животная клетка. Растительная клетка. Грибная клетка. Ткани организмов.
Многообразие организмов.
Клеточные и неклеточные формы жизни. Организм. Классификация организмов. Принципы классификации. Одноклеточные и
многоклеточные организмы. Основные цар- ства живой природы.
Среды жизни.
Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления орга- низмов к жизни в наземно-воздушной среде.
Приспособления организмов к жизни в вод- ной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления ор- ганизмов
к жизни в организменной среде. Растительный и животный мир родного края.
Царство Растения.
Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и
органы растений. Вегетативные и генера- тивные органы. Жизненные формы растений. Растение – целостный организм (биосисте- ма). Условия
обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений.
Органы цветкового растения.
Семя. Строение семени. Корень. Зоны корня. Виды корней. Корневые системы. Зна- чение корня. Видоизменения корней. Побег.
Генеративные и вегетативные побеги. Строе- ние побега. Разнообразие и значение побегов. Видоизмененные побеги. Почки. Вегета- тивные и
генеративные почки. Строение листа. Листорасположение. Жилкование листа. Стебель. Строение и значение стебля. Строение и значение
цветка. Соцветия. Опыление. Виды опыления. Строение и значение плода. Многообразие плодов. Распространение плодов.
Микроскопическое строение растений.
Разнообразие растительных клеток. Ткани растений. Микроскопическое строение корня. Корневой волосок. Микроскопическое строение
стебля. Микроскопическое строе- ние листа.
Жизнедеятельность цветковых растений.
Процессы жизнедеятельности растений. Обмен веществ и превращение энергии: почвенное питание и воздушное питание (фотосинтез),
дыхание, удаление конечных про- дуктов обмена веществ. Транспорт веществ. Движения. Рост, развитие и размножение растений. Половое
размножение растений. Оплодотворение у цветковых растений. Веге- тативное размножение растений. Приемы выращивания и размножения
растений и ухода за ними. Космическая роль зеленых растений.
Многообразие растений.
Классификация растений. Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей. Высшие споровые растения (мхи, папоротники,
хвощи, плауны), отличительные особен- ности и многообразие. Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел
Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности. Классы Однодольные и Двудольные. Многообразие цветковых растений. Меры
профилактики заболеваний, вы- зываемых растениями.
Царство Бактерии.
Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни чело- века. Меры профилактики заболеваний, вызываемых
бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.
Царство Грибы.
15

Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и
ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Лишайни- ки, их роль в
природе и жизни человека.
Царство Животные.
Общее знакомство с животными. Животные ткани, органы и системы органов жи- вотных. Организм животного как биосистема.
Многообразие и классификация живот- ных. Среды обитания животных. Сезонные явления в жизни животных. Поведение живот- ных
(раздражимость, рефлексы и инстинкты). Разнообразие отношений животных в при- роде. Значение животных в природе и жизни человека.
Одноклеточные животные, или Простейшие.
Общая характеристика простейших. Происхождение простейших. Значение про- стейших в природе и жизни человека. Пути заражения
человека и животных паразитиче- скими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых одноклеточными животными.
Тип Кишечнополостные.
Многоклеточные животные. Общая характеристика типа Кишечнополостные. Реге- нерация. Происхождение кишечнополостных.
Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Типы червей.
Тип Плоские черви, общая характеристика. Тип Круглые черви, общая характери- стика. Тип Кольчатые черви, общая характеристика.
Паразитические плоские и круглые черви. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры профилак- тики заражения.
Значение дождевых червей в почвообразовании. Происхождение червей.
Тип Моллюски.
Общая характеристика типа Моллюски. Многообразие моллюсков. Происхождение моллюсков и их значение в природе и жизни человека.
Тип Членистоногие.
Общая характеристика типа Членистоногие. Среды жизни. Происхождение члени- стоногих. Охрана членистоногих.
Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности ракообразных, их значение в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Особенности строения и жизнедеятельности паукообразных, их значение в природе и жизни человека. Клещи –
переносчики возбудителей заболеваний животных и человека. Меры профилактики.
Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности насекомых. Поведе- ние насекомых, инстинкты. Значение насекомых в
природе и сельскохозяйственной дея- тельности человека. Насекомые – вредители. Меры по сокращению численности насеко- мых-вредителей.
Насекомые, снижающие численность вредителей растений. Насекомые
– переносчики возбудителей и паразиты человека и домашних животных. Одомашненные насекомые: медоносная пчела и тутовый шелкопряд.
Тип Хордовые.
Общая характеристика типа Хордовых. Подтип Бесчерепные. Ланцетник. Подтип Черепные, или Позвоночные. Общая характеристика
надкласса Рыбы. Места обитания и внешнее строение рыб. Особенности внутреннего строения и процессов жизнедеятельно- сти у рыб в связи
с водным образом жизни. Размножение и развитие и миграция рыб в природе. Основные систематические группы рыб. Значение рыб в природе
и жизни чело- века. Рыбоводство и охрана рыбных запасов.
Класс Земноводные. Общая характеристика класса Земноводные. Места обитания и распространение земноводных. Особенности
16

внешнего строения в связи с образом жизни. Внутреннее строение земноводных. Размножение и развитие земноводных. Происхожде- ние
земноводных. Многообразие современных земноводных и их охрана. Значение земно- водных в природе и жизни человека.
Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика класса Пресмыкающиеся. Места обитания, особенности внешнего и внутреннего
строения пресмыкающихся. Размножение пресмыкающихся. Происхождение и многообразие древних пресмыкающихся. Значение
пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Класс Птицы. Общая характеристика класса Птицы. Места обитания и особенности внешнего строения птиц. Особенности внутреннего
строения и жизнедеятельности птиц. Размножение и развитие птиц. Сезонные явления в жизни птиц. Экологические группы птиц.
Происхождение птиц. Значение птиц в природе и жизни человека. Охрана птиц. Птицеводство. Домашние птицы, приемы выращивания и ухода
за птицами.
Класс Млекопитающие. Общая характеристика класса Млекопитающие. Среды жиз- ни млекопитающих. Особенности внешнего строения,
скелета и мускулатуры млекопита- ющих. Органы полости тела. Нервная система и поведение млекопитающих, рассудочное поведение.
Размножение и развитие млекопитающих. Происхождение млекопитающих. Многообразие млекопитающих. Млекопитающие – переносчики
возбудителей опасных заболеваний. Меры борьбы с грызунами. Меры предосторожности и первая помощь при укусах животных.
Экологические группы млекопитающих. Сезонные явления в жизни млекопитающих. Происхождение и значение млекопитающих. Охрана
млекопитающих. Важнейшие породы домашних млекопитающих. Приемы выращивания и ухода за домаш- ними млекопитающими.
Многообразие птиц и млекопитающих родного края.
Человек и его здоровье. Введение в науки о человеке.
Значение знаний об особенностях строения и жизнедеятельности организма челове- ка для самопознания и сохранения здоровья. Комплекс
наук, изучающих организм чело- века. Научные методы изучения человеческого организма (наблюдение, измерение, экспе- римент). Место
человека в системе животного мира. Сходства и отличия человека и жи- вотных. Особенности человека как социального существа.
Происхождение современного человека. Расы.
Общие свойства организма человека.
Клетка – основа строения, жизнедеятельности и развития организмов. Строение, хи- мический состав, жизненные свойства клетки. Ткани,
органы и системы органов организ- ма человека, их строение и функции. Организм человека как биосистема. Внутренняя сре- да организма
(кровь, лимфа, тканевая жидкость).
Нейрогуморальная регуляция функций организма.
Регуляция функций организма, способы регуляции. Механизмы регуляции функций. Нервная система: центральная и периферическая,
соматическая и вегетативная. Нейроны, нервы, нервные узлы. Рефлекторный принцип работы нервной системы. Ре- флекторная дуга.
Спинной мозг. Головной мозг. Большие полушария головного мозга. Особенности развития головного мозга человека и его
функциональная асимметрия.
Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.
Железы и их классификация. Эндокринная система. Гормоны, их роль в регуляции физиологических функций организма. Железы
внутренней секреции: гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники. Железы смешанной секреции: поджелудочная и поло- вые железы.
Регуляция функций эндокринных желез.
17

Опора и движение.
Опорно-двигательная система: строение, функции. Кость: химический состав, строе- ние, рост. Соединение костей. Скелет человека.
Особенности скелета человека, связанные с прямохождением и трудовой деятельностью. Влияние факторов окружающей среды и образа жизни
на развитие скелета. Мышцы и их функции. Значение физических упражне- ний для правильного формирования скелета и мышц. Гиподинамия.
Профилактика трав- матизма. Первая помощь при травмах опорно-двигательного аппарата.
Кровь и кровообращение.
Функции крови и лимфы. Поддержание постоянства внутренней среды. Гомеостаз. Состав крови. Форменные элементы крови:
эритроциты, лейкоциты, тромбоциты. Группы крови. Резус-фактор. Переливание крови. Свертывание крови. Иммунитет. Факторы, вли- яющие
на иммунитет. Значение работ Л. Пастера и И.И. Мечникова в области иммуни- тета. Роль прививок в борьбе с инфекционными
заболеваниями. Кровеносная и лимфа- тическая системы: строение, функции. Строение сосудов. Движение крови по сосудам. Строение и работа
сердца. Сердечный цикл. Пульс. Давление крови. Движение лимфы по сосудам. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Профилактика
сердечно-сосудистых за- болеваний. Виды кровотечений, приемы оказания первой помощи при кровотечениях.
Дыхание.
Дыхательная система: строение и функции. Этапы дыхания. Легочные объемы. Га- зообмен в легких и тканях. Регуляция дыхания. Гигиена
дыхания. Вред табакокурения. Предупреждение распространения инфекционных заболеваний и соблюдение мер профи- лактики для защиты
собственного организма. Первая помощь при остановке дыхания, спасении утопающего, отравлении угарным газом.
Пищеварение.
Питание. Пищеварение. Пищеварительная система: строение и функции. Ферменты, роль ферментов в пищеварении. Обработка пищи в
ротовой полости. Зубы и уход за ними. Слюна и слюнные железы. Глотание. Пищеварение в желудке. Желудочный сок. Аппетит. Пищеварение
в тонком кишечнике. Роль печени и поджелудочной железы в пищеварении.
Всасывание питательных веществ. Особенности пищеварения в толстом кишечнике. Вклад Павлова И.П. в изучение пищеварения. Гигиена
питания, предотвращение желу- дочно-кишечных заболеваний.
Обмен веществ и энергии.
Обмен веществ и превращение энергии. Две стороны обмена веществ и энергии. Обмен органических и неорганических веществ.
Витамины. Проявление гиповитаминозов и авитаминозов, и меры их предупреждения. Энергетический обмен и питание. Пищевые рационы.
Нормы питания. Регуляция обмена веществ.
Поддержание температуры тела. Терморегуляция при разных условиях среды. Покро- вы тела. Уход за кожей, волосами, ногтями. Роль
кожи в процессах терморегуляции. При- емы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их профилактика.
Выделение.
Мочевыделительная система: строение и функции. Процесс образования и выделе- ния мочи, его регуляция. Заболевания органов
мочевыделительной системы и меры их предупреждения.
Размножение и развитие.
Половая система: строение и функции. Оплодотворение и внутриутробное развитие. Роды. Рост и развитие ребенка. Половое созревание.
Наследование признаков у человека. Наследственные болезни, их причины и предупреждение. Роль генетических знаний в планировании семьи.
18

Забота о репродуктивном здоровье. Инфекции, передающиеся поло- вым путем и их профилактика. ВИЧ, профилактика СПИДа.
Сенсорные системы (анализаторы).
Органы чувств и их значение в жизни человека. Сенсорные системы, их строение и функции. Глаз и зрение. Оптическая система глаза.
Сетчатка. Зрительные рецепторы: па- лочки и колбочки. Нарушения зрения и их предупреждение. Ухо и слух. Строение и функции органа
слуха. Гигиена слуха. Органы равновесия, мышечного чувства, осязания, обоняния и вкуса. Взаимодействие сенсорных систем. Влияние
экологических факторов на органы чувств.
Высшая нервная деятельность.
Высшая нервная деятельность человека, работы И.М. Сеченова, И. П. Павлова, А.А. Ухтомского и П.К. Анохина. Безусловные и условные
рефлексы, их значение. Познава- тельная деятельность мозга. Эмоции, память, мышление, речь. Сон и бодрствование. Зна- чение сна.
Предупреждение нарушений сна. Особенности психики человека: осмыслен- ность восприятия, словесно-логическое мышление, способность к
накоплению и передаче из поколения в поколение информации. Индивидуальные особенности личности: способ- ности, темперамент, характер,
одаренность. Психология и поведение человека. Цели и мо- тивы деятельности. Значение интеллектуальных, творческих и эстетических
потребно- стей. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека.
Здоровье человека и его охрана.
Здоровье человека. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг,
закаливание, двигательная активность, сбалансированное питание. Влияние физических упражнений на органы и системы орга- нов. Защитноприспособительные реакции организма. Факторы, нарушающие здоровье (гиподинамия, курение, употребление алкоголя, несбалансированное
питание, стресс). Культура отношения к собственному здоровью и здоровью окружающих.
Человек и окружающая среда. Значение окружающей среды как источника веществ и энергии. Социальная и природная среда, адаптации
к ним. Краткая характеристика основных форм труда. Рациональная организация труда и отдыха. Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях, как основа без- опасности собственной жизни. Зависимость здоровья человека от
состояния окружающей среды.
Общие биологические закономерности.
Биология как наука.
Научные методы изучения, применяемые в биологии: наблюдение, описание, экспе- римент. Гипотеза, модель, теория, их значение и
использование в повседневной жизни. Биологические науки. Роль биологии в формировании естественно-научной картины ми- ра. Основные
признаки живого. Уровни организации живой природы. Живые природные объекты как система. Классификация живых природных объектов.
Клетка.
Клеточная теория. Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Строение клетки: клеточная
оболочка, плазматическая мембра- на, цитоплазма, ядро, органоиды. Многообразие клеток. Обмен веществ и превращение энергии в клетке.
Хромосомы и гены. Нарушения в строении и функционировании клеток
– одна из причин заболевания организма. Деление клетки – основа размножения, роста и развития организмов.
Организм.
Клеточные и неклеточные формы жизни. Вирусы. Одноклеточные и многоклеточ- ные организмы. Особенности химического состава
19

организмов: неорганические и орга- нические вещества, их роль в организме. Обмен веществ и превращения энергии – при- знак живых
организмов. Питание, дыхание, транспорт веществ, удаление продуктов об- мена, координация и регуляция функций, движение и опора у
растений и животных. Рост и развитие организмов. Размножение. Бесполое и половое размножение. Половые клетки. Оплодотворение.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Наследствен- ная и ненаследственная изменчивость. Приспособленность организмов
к условиям среды.
Вид.
Вид, признаки вида. Вид как основная систематическая категория живого. Популя- ция как форма существования вида в природе.
Популяция как единица эволюции. Ч. Дар- вин – основоположник учения об эволюции. Основные движущие силы эволюции в при- роде.
Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания. Усложнение растений и животных в процессе
эволюции. Происхождение ос- новных систематических групп растений и животных. Применение знаний о наслед- ственности, изменчивости
и искусственном отборе при выведении новых пород живот- ных, сортов растений и штаммов микроорганизмов.
Экосистемы.
Экология, экологические факторы, их влияние на организмы. Экосистемная органи- зация живой природы. Экосистема, ее основные
компоненты. Структура экосистемы. Пи- щевые связи в экосистеме. Взаимодействие популяций разных видов в экосистеме. Есте- ственная
экосистема (биогеоценоз). Агроэкосистема (агроценоз) как искусственное сооб- щество организмов. Круговорот веществ и поток энергии в
биогеоценозах. Биосфера– глобальная экосистема. В. И. Вернадский – основоположник учения о биосфере. Струк- тура биосферы.
Распространение и роль живого вещества в биосфере. Ноосфера. Краткая история эволюции биосферы. Значение охраны биосферы для
сохранения жизни на Земле. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы. Современные экологи- ческие проблемы, их
влияние на собственную жизнь и жизнь окружающих людей. По- следствия деятельности человека в экосистемах. Влияние собственных
поступков на жи- вые организмы и экосистемы.
Список лабораторных и практических работ по разделу «Живые организмы»:
1. Изучение устройства увеличительных приборов;
2. Знакомство с клетками растений;
3. Знакомство с внешним строением побегов растений;
4. Наблюдение за передвижением животных;
5. Строение семени фасоли;
6. Строение корня проростка;
7. Строение вегетативных и генеративных почек;
8. Внешнее строение корневища, клубня, луковицы;
9. Черенкование комнатных растений;
10. Изучение внешнего строения моховидных растений;
11. Строение и передвижение инфузории-туфельки;
12. Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость;
13. Внутреннее строение дождевого червя;
20

14. Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков;
15. Внешнее строение насекомого;
16. Внешнее строение и особенности передвижения рыб;
17. Внутреннее строение рыб;
18. Внешнее строение и перьевого покрова птиц;
19. Строение скелета птицы;
20. Строение скелета млекопитающих.
Список экскурсий по разделу «Живые организмы»:
1. Многообразие животных;
2. Осенние (зимние, весенние) явления в жизни растений и животных;
3. Разнообразие и роль членистоногих в природе родного края;
4. Разнообразие птиц и млекопитающих местности проживания (экскурсия в приро- ду, зоопарк или музей).
Список лабораторных и практических работ по разделу «Человек и его здоровье»:
ту;
1. Действие каталазы на пероксид водорода;
2. Клетки и ткани под микроскопом;
3. Изучение мигательного рефлекса и его торможения;
4. Строение костной ткани;
5. Состав костей;
6. Исследование строения плечевого пояса и предплечья;
7. Изучение расположения мышц головы;
8. Проверка правильности осанки;
9. Выявление плоскостопия;
10. Оценка гибкости позвоночника;
11. Сравнение крови человека и лягушки;
12. Изучение явления кислородного голодания;
13. Определение ЧСС, скорости кровотока;
14. Исследование рефлекторного притока крови к мышцам, включившимся в рабо15. Доказательства вреда табакокурения;
16. Функциональная сердечно-сосудистая проба;
17. Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха;
21

18. Дыхательные движения;
19. Измерения обхвата грудной клетки;
20. Определение запылённости воздуха;
21. Определение местоположения слюнных желёз;
22. Действие ферментов слюны на крахмал;
23. Действие ферментов желудочного сока на белки;
24. Определение тренированности организма по функциональной пробе максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки;
25. Изучение действия прямых и обратных связей;
26. Штриховое раздражение кожи;
27. Изучение функций отделов головного мозга;
28. Исследование реакции зрачка на освещенность
29. Исследование принципа работы хрусталика;
30. Обнаружение слепого пятна;
31. Оценка вестибулярного аппарата;
32. Исследование тактильных рецепторов;
33. Перестройка динамического стереотипа;
34. Изучение внимания.
Примерный список лабораторных и практических работ по разделу «Общебио- логические закономерности»:
1. Многообразие клеток эукариот, сравнение растительных и животных клеток;
2. Рассматривание микропрепаратов с делящимися клетками;
3. Выявление наследственных и ненаследственных признаков у растений разных видов;

сти»:
4.
5.
6.
7.

Изучение изменчивости у организмов;
Приспособленность организмов к среде обитания;
Оценка качества окружающей среды;
Изучение и описание экосистемы свое местности.
22

Примерный список экскурсий по разделу «Общебиологические закономерно1. Изучение и описание экосистемы своей местности.
2. Многообразие живых организмов (на примере парка или природного участка).
3. Естественный отбор - движущая сила эволюции.

Тематическое планирование
5 класс
№
п/п
1

Тема
Биология - наука о живом мире
Человек и природа. Живые организмы - важная часть природы. Зависимость жизни первобытных
людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе - биология.
Отличие живых тел от тел неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание,
рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм - единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого.
Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях.
Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы.
Увеличительные приборы: лупы ручная, штативная, микроскоп. Р. Гук, А. ван Левенгук. Части микроскопа. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.
Взаимосвязанная работа частей клетки, обусловливающая её жизнедеятельность как целостной живой системы – биосистемы.
Великие учёные-естествоиспытатели: Аристотель, Теофраст, К. Линней, Ч. Дарвин, В.И. Вернадский, Н.И. Вавилов.

Количество часов
8

Количество лабораторных работ
2ЛР

№
п/п

Многообразие живых организмов
Классификация живых организмов. Раздел биологии - систематика. Царства клеточных организмов:
бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы - неклеточная форма жизни: их строение, значение
и меры профилактики вирусных заболеваний. Вид как наименьшая единица классификации.
Бактерии - примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение бактерий де-

Тема

2ЛР

Количество часов

Количество лабораторных работ

лением клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах.
Роль бактерий в природе. Симбиоз клубеньковых бактерий с растениями. Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии как поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс брожения.
Роль бактерий в природе и жизни человека. Средства борьбы с болезнетворными бактериями.
Представление о флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза.
Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые
(покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и
побег. Слоевище водорослей. Основные различия покрытосеменных и голосеменных растений. Роль
цветковых растений в жизни человека.
Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик
пенициллин). Одноклеточные грибы - дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении.
Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и жизни человека.
Общая характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание, размножение. Значение лишайников в природе и жизни человека. Лишайники - показатели чистоты воздуха.
Животные и растения, вредные для человека. Живые организмы, полезные для человека. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и жизни
человека.

№
п/п

Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля
Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов - обитателей этих сред
жизни.
Условия, влияющие на жизнь организмов в природе, - экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные. Примеры экологических факторов.
Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата у цветков, наличия соцветий
у растений.

Тема

Количество часов

Количество лабораторных работ

Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь. Растения - производители органических веществ; животные - потребители органических веществ; грибы, бактерии - разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры природных сообществ.
Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра,
широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды
природных зон, требующие охраны.
Понятие о материке как части суши, окружённой морями и океанами. Многообразие живого мира
нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого
мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.
Условия жизни организмов в водной среде. Обитатели мелководий и средних глубин. Прикреплённые организмы. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.

Тема 4. Человек на планете Земля
Когда и где появился человек. Предки Человека разумного. Родственник человека современного типа - неандерталец. Орудия труда Человека умелого. Образ жизни кроманьонца. Биологические особенности современного человека. Деятельность человека в природе в наши дни.
Изменение человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой приро- ды.
Мероприятия по охране природы.

№
п/п
5

Тема

Количество часов

Количество лабораторных работ

Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих
видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным
человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению
численности редких видов и природных сообществ.
Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия
школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.

Итого:

5ЛР

Количество часов

Количество лабораторных работ

6 класс
№
п/п

Тема

№
п/п

Наука о растениях - ботаника
Царства живой природы. Внешнее строение, органы растения. Вегетативные и генеративные органы. Места обитания растений. История использования и изучения растений. Семенные и споровые
растения. Наука о растениях – ботаника.
Представление о жизненных формах растений, примеры. Связь жизненных форм растений со средой
их обитания. Характеристика отличительных свойств наиболее крупных категорий жизненных форм
растений: деревьев, кустарников, кустарничков, полукустарников, трав.
Клетка как основная структурная единица растения. Строение растительной клетки: клеточная стенка, ядро, цитоплазма, вакуоли, пластиды. Жизнедеятельность клетки. Деление клетки. Клетка как
живая система. Особенности растительной клетки.
Понятие о ткани растений. Виды тканей: основная, покровная, проводящая, механическая. Причины
появления тканей. Растение как целостный живой организм, состоящий из клеток и тканей.
Органы растений
Семя как орган размножения растений. Строение семени: кожура, зародыш, эндосперм, семядоли.
Строение зародыша растения. Двудольные и однодольные растения. Прорастание семян. Проросток,
особенности его строения. Значение семян в природе и жизни человека.
Значение воды и воздуха для прорастания семян. Запасные питательные вещества семени. Температурные условия прорастания семян. Роль света. Сроки посева семян.
Типы корневых систем растений. Строение корня - зоны корня: конус нарастания, всасывания, проведения, деления, роста. Рост корня, геотропизм. Видоизменения корней. Значение корней в природе.
Побег как сложная система. Строение побега. Строение почек. Вегетативная, цветочная (генеративная) почки. Развитие и рост побегов из почек. Прищипка и пасынкование. Спящие почки.
Внешнее строение листа. Внутреннее строение листа. Типы жилкования листьев. Строение и функции устьиц. Значение листа для растения: фотосинтез, испарение, газообмен. Листопад, его роль в
жизни растения. Видоизменения листьев.
Внешнее строение стебля. Типы стеблей. Внутреннее строение стебля. Функции стебля. Видоизме-

Тема

4ЛР

Количество часов

Количество лабораторных работ

№
п/п

нения стебля у надземных и подземных побегов.
Цветок как видоизменённый укороченный побег, развивающийся из генеративной почки. Строение
цветка. Роль цветка в жизни растения. Значение пестика и тычинок в цветке. Соцветия, их разнообразие. Цветение и опыление растений. Опыление как условие оплодотворения. Типы опыления (перекрёстное и самоопыление). Переносчики пыльцы. Ветроопыление.
Строение плода. Разнообразие плодов. Цветковые (покрытосеменные) растения. Распространение
плодов и семян. Значение плодов в природе и жизни человека.
Основные процессы жизнедеятельности растений
Вода как необходимое условие минерального (почвенного) питания. Извлечение растением из почвы растворённых в воде минеральных солей. Функция корневых волосков. Перемещение воды и
минеральных веществ по растению. Значение минерального (почвенного) питания. Типы удобрений
и их роль в жизни растения. Экологические группы растений по отношению к воде.
Условия образования органических веществ в растении. Зелёные растения - автотрофы. Гетеротрофы как потребители готовых органических веществ. Значение фотосинтеза в природе.
Роль дыхания в жизни растений. Сравнительная характеристика процессов дыхания и фотосинтеза.
Обмен веществ в организме как важнейший признак жизни. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза.
Размножение как необходимое свойство жизни. Типы размножения: бесполое и половое. Бесполое
размножение - вегетативное и размножение спорами. Главная особенность полового размножения.
Особенности оплодотворения у цветковых растений. Двойное оплодотворение. Достижения отечественного учёного С.Г. Навашина.
Особенности вегетативного размножения, его роль в природе. Использование вегетативного размножения человеком: прививки, культура тканей.
Характерные черты процессов роста и развития растений. Этапы индивидуального развития растений.
Зависимость процессов роста и развития от условий среды обитания. Периодичность протекания
жизненных процессов. Суточные и сезонные ритмы. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, их влияние на жизнедеятельность растений.
Многообразие и развитие растительного мира

Тема

1ЛР

Количество часов

Количество лабораторных работ
28

Происхождение названий отдельных растений. Классификация растений. Вид как единица классификации. Название вида. Группы царства Растения. Роль систематики в изучении растений.
Общая характеристика. Строение, размножение водорослей. Разнообразие водорослей. Отделы: Зелёные, Красные, Бурые водоросли. Значение водорослей в природе. Использование водорослей человеком.
Моховидные, характерные черты строения. Классы: Печёночники и Листостебельные, их отличительные черты. Размножение (бесполое и половое) и развитие моховидных. Моховидные как споровые растения. Значение мхов в природе и жизни человека.
Характерные черты высших споровых растений. Чередование полового и бесполого размножения в
цикле развития. Общая характеристика отделов: Плауновидные, Хвощевидные, Папоротниковидные, их значение в природе и жизни человека.
Общая характеристика голосеменных. Расселение голосеменных по поверхности Земли. Образование семян как свидетельство более высокого уровня развития голосеменных по сравнению со споровыми. Особенности строения и развития представителей класса Хвойные. Голосеменные на территории России. Их значение в природе и жизни человека.
Особенности строения, размножения и развития. Сравнительная характеристика покрытосеменных и
голосеменных растений. Более высокий уровень развития покрытосеменных по сравнению с голосеменными, лучшая приспособленность к различным условиям окружающей среды. Разнообразие
жизненных форм покрытосеменных. Характеристика классов Двудольные и Однодольные растения,
их роль в природе и жизни человека. Охрана редких и исчезающих видов.
Общая характеристика. Семейства: Розоцветные, Мотыльковые, Крестоцветные, Паслёновые,
Сложноцветные. Отличительные признаки семейств. Значение в природе и жизни человека. Сельскохозяйственные культуры.
Общая характеристика. Семейства: Лилейные, Луковые, Злаки. Отличительные признаки. Значение в
природе, жизни человека. Исключительная роль злаковых растений.
Понятие об эволюции живого мира. Первые обитатели Земли. История развития растительного мира. Выход растений на сушу. Характерные черты приспособленности к наземному образу жизни. Н.И.
Вавилов о результатах эволюции растений, направляемой человеком. Охрана редких и исчеза- ющих
видов.

№
п/п

Тема

Количество часов

Количество лабораторных работ
29

История происхождения культурных растений. Значение искусственного отбора и селекции. Особенности культурных растений. Центры их происхождения. Расселение растений. Сорные растения,
их значение.
Дары Старого Света (пшеница, рожь, капуста, виноград, банан) и Нового Света (картофель, томат,
тыква). История и центры их появления. Значение растений в жизни человека.
Природные сообщества
Понятие о природном сообществе (биогеоценозе, экосистеме). В.Н. Сукачёв о структуре природного
сообщества и функциональном участии живых организмов в нём. Круговорот веществ и поток энергии как главное условие существования природного сообщества. Совокупность живого населения
природного сообщества (биоценоз). Условия среды обитания (биотоп). Роль растений в природных
сообществах.
Ярусное строение природного сообщества - надземное и подземное. Условия обитания растений в
биогеоценозе. Многообразие форм живых организмов как следствие ярусного строения природных
сообществ.
Понятие о смене природных сообществ. Причины смены: внутренние и внешние. Естественные и
культурные природные сообщества, их особенности и роль в биосфере.
Необходимость мероприятий по сохранению природных сообществ.
Резерв:
Итого:

3
35

7ЛР

7 класс
№
п/п

Тема

Количество часов

Количество лабораторных работ

Общие сведения о мире животных
Введение. Зоология - система наук о животных. Морфология, анатомия, физиология, экология, палеонтология, этология. Сходство и различие животных и растений. Разнообразие и значение животных в природе и жизни человека.
Среды жизни. Места обитания - наиболее благоприятные участки среды жизни. Абиотические, биотические, антропогенные, экологические факторы. Среда обитания - совокупность всех экологических факторов. Взаимосвязи животных в природе. Биоценоз. Пищевые связи. Цепи питания.
Наука систематика. Вид. Популяция. Систематические группы.
Косвенное и прямое влияние. Красная книга. Заповедники.
Труды великого учёного Древней Греции Аристотеля. Развитие зоологии в Средние века и эпоху
Возрождения. Изобретение микроскопа. Труды К. Линнея. Экспедиции русского академика П.С.
Палласа. Труды Ч. Дарвина, их роль в развитии зоологии. Исследования отечественных учёных в
области зоологии.
Строение тела животных
Наука цитология. Строение животной клетки: размеры и формы, клеточные структуры, их роль в
жизнедеятельности клетки. Сходство и различия строения животной и растительной клеток.
Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервные, их характерные признаки. Органы и
системы органов, особенности строения и функций. Типы симметрии животного, их связь с образом
жизни.
Подцарство Простейшие, или Одноклеточные
Среда обитания, внешнее строение. Строение и жизнедеятельность саркодовых на примере амёбыпротея. Разнообразие саркодовых.
Среда обитания, строение и передвижение на примере эвглены зелёной. Характер питания, его зависимость от условий среды. Дыхание, выделение и размножение. Сочетание признаков животного и
растения у эвглены зелёной. Разнообразие жгутиконосцев.
Среда обитания, строение и передвижение на примере инфузории-туфельки. Связь усложнения
строения инфузорий с процессами их жизнедеятельности. Разнообразие инфузорий.

1ЛР

№
п/п

Тема
Место простейших в живой природе. Простейшие-паразиты. Дизентерийная амёба, малярный плазмодий, трипаносомы - возбудители заболеваний человека и животных. Меры предупреждения заболеваний, вызываемых простейшими.
Подцарство Многоклеточные
Общие черты строения. Гидра - одиночный полип. Среда обитания, внешнее и внутреннее строение.
Особенности жизнедеятельности, уровень организации в сравнении с простейшими.
Гидроидные. Класс Коралловые полипы, жизненные циклы, процессы жизнедеятельности. Класс
Сцифоидные медузы, характерные черты строения и жизнедеятельности, жизненный цикл.
Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви
Класс Ресничные черви. Места обитания и общие черты строения. Системы органов, жизнедеятельность. Черты более высокого уровня организации по сравнению с кишечнополостными.
Внешнее и внутреннее строение. Размножение и развитие. Класс Ленточные черви. Приспособления
к особенностям среды обитания. Размножение и развитие. Меры защиты от заражения паразитическими червями.
Внешнее строение. Строение систем внутренних органов. Взаимосвязь строения и образа жизни
представителей типа. Профилактика заражения человека круглыми червями.
Места обитания, строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Уровни организации
органов чувств свободноживущих кольчатых червей и паразитических круглых червей.
Места обитания, значение в природе. Особенности внешнего строения. Строение систем органов
дождевого червя, их взаимосвязь с образом жизни. Роль малощетинковых червей в процессах почвообразования.
Тип Моллюски
Среда обитания, внешнее строение. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов.
Значение моллюсков. Черты сходства и различия строения моллюсков и кольчатых червей. Происхождение моллюсков.
Среда обитания, внешнее строение на примере большого прудовика. Строение и жизнедеятельность
систем внутренних органов. Особенности размножения и развития. Роль в природе и значение для
человека.
Среда обитания, внешнее строение на примере беззубки. Строение и функции систем внутренних

Количество часов

Количество лабораторных работ

2ЛР

1ЛР

№
п/п

Тема
органов. Особенности размножения и развития. Роль в природе и значение для человека.
Среда обитания, внешнее строение. Характерные черты строения и функции опорно-двигательной
системы. Строение и функции систем внутренних органов. Значение головоногих моллюсков. Признаки усложнения организации.
Тема 7. Тип Членистоногие
Характерные черты типа Членистоногие. Общие признаки строения ракообразных. Среда обитания,
особенности внешнего и внутреннего строения, размножение и развитие речного рака. Разнообразие
ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Общая характеристика, особенности внешнего строения на примере паука-крестовика. Разнообразие
паукообразных. Роль паукообразных в природе и жизни человека. Меры защиты от заболеваний,
переносимых отдельными клещами, от укусов ядовитых пауков.
Общая характеристика, особенности внешнего строения. Разнообразие ротовых органов. Строение и
функции систем внутренних органов. Размножение.
Развитие с неполным превращением. Группы насекомых. Развитие с полным превращением. Группы насекомых. Роль каждой стадии развития насекомых.
Состав и функции обитателей муравейника, пчелиной семьи. Отношения между особями в семье, их
координация. Полезные насекомые. Редкие и охраняемые насекомые.
Красная книга. Роль насекомых в природе и жизни человека.
Вредители сельскохозяйственных культур. Насекомые - переносчики заболеваний человека и животных. Методы борьбы с вредными насекомыми.
Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы
Общие признаки хордовых животных. Бесчерепные. Класс Ланцетники. Внешнее и внутреннее
строение, размножение и развитие ланцетника - примитивного хордового животного. Черепные, или
Позвоночные. Общие признаки.
Особенности внешнего строения, связанные с обитанием в воде.
Строение и функции конечностей. Органы боковой линии, органы слуха, равновесия.
Опорно-двигательная система. Скелет непарных и парных плавников. Скелет головы, скелет жабр.
Особенности строения и функций систем внутренних органов. Черты более высокого уровня организации рыб по сравнению с ланцетником.

Количество часов

Количество лабораторных работ

1ЛР

2ЛР

№
п/п

Тема
Органы и процесс размножения. Живорождение. Миграции.
Класс Хрящевые рыбы, общая характеристика. Класс Костные рыбы: лучепёрые, лопастепёрые,
двоякодышащие и кистепёрые. Место кистепёрых рыб в эволюции позвоночных. Меры предосторожности от нападения акул при купании.
Рыболовство. Промысловые рыбы. Трудовые хозяйства. Акклиматизация рыб. Аквариумные рыбы.
Класс Земноводные, или Амфибии
Места обитания. Внешнее строение. Особенности кожного покрова. Опорно-двигательная система
земноводных, её усложнение по сравнению с костными рыбами. Признаки приспособленности земноводных к жизни на суше и в воде.
Характерные черты строения систем внутренних органов земноводных по сравнению с костными
рыбами. Сходство строения внутренних органов земноводных и рыб.
Влияние сезонных изменений в природе на жизнедеятельность земноводных. Размножение и развитие земноводных, черты сходства с костными рыбами, тип развития. Доказательства происхождения
земноводных.
Современные земноводные, их разнообразие и распространение. Роль земноводных в природных
биоценозах, жизни человека. Охрана земноводных. Красная книга.
Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии
Взаимосвязь внешнего строения и наземного образа жизни. Особенности строения скелета пресмыкающихся.
Сходство и различия строения систем внутренних органов пресмыкающихся и земноводных. Черты
приспособленности пресмыкающихся к жизни на суше. Размножение и развитие. Зависимость годового жизненного цикла от температурных условий.
Общие черты строения представителей разных отрядов пресмыкающихся. Меры предосторожности
от укусов ядовитых змей. Оказание первой доврачебной помощи.
Роль пресмыкающихся в биоценозах, их значение в жизни человека. Охрана редких и исчезающих
видов. Красная книга. Древние пресмыкающиеся, причины их вымирания. Доказательства происхождения пресмыкающихся от древних амфибий.
Класс Птицы
Взаимосвязь внешнего строения и приспособленности птиц к полёту. Типы перьев и их функции.

Количество часов

Количество лабораторных работ

2ЛР

№
п/п

Тема
Черты сходства и различия покровов птиц и рептилий.
Изменения строения скелета птиц в связи с приспособленностью к полёту. Особенности строения
мускулатуры и её функции. Причины срастания отдельных костей скелета птиц.
Черты сходства строения и функций систем внутренних органов птиц и рептилий. Отличительные
признаки, связанные с приспособленностью к полёту. Прогрессивные черты организации птиц по
сравнению с рептилиями.
Особенности строения органов размножения птиц. Этапы формирования яйца. Развитие зародыша.
Характерные черты развития выводковых и гнездовых птиц.
Роль сезонных явлений в жизни птиц. Поведение самцов и самок в период размножения. Строение
гнезда и его роль в размножении, развитии птенцов. Послегнездовой период. Кочёвки и миграции, их
причины.
Систематические группы птиц, их отличительные черты. Признаки выделения экологических групп
птиц. Классификация птиц по типу пищи, по местам обитания. Взаимосвязь внешнего строения, типа пищи и мест обитания.
Роль птиц в природных сообществах: охотничье-промысловые, домашние птицы, их значение для
человека. Черты сходства древних птиц и рептилий.
Класс Млекопитающие, или Звери
Отличительные признаки строения тела. Строение покровов по сравнению с рептилиями. Прогрессивные черты строения и жизнедеятельности.
Особенности строения опорно-двигательной системы. Уровень организации нервной системы по
сравнению с другими позвоночными. Характерные черты строения пищеварительной системы копытных и грызунов. Усложнение строения и функций внутренних органов.
Особенности развития зародыша. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл. Изменение численности млекопитающих и её восстановление.
Черты сходства млекопитающих и рептилий. Группы современных млекопитающих. Прогрессивные
черты строения млекопитающих по сравнению с рептилиями.
Общая характеристика, характерные признаки строения и жизнедеятельности представителей разных отрядов. Роль в экосистемах, в жизни человека.
Характерные черты строения и жизнедеятельности водных млекопитающих, парнокопытных и не-

Количество часов

Количество лабораторных работ

1ЛР

№
п/п

Тема
парнокопытных. Охрана хоботных. Роль животных в экосистемах, в жизни человека.
Общие черты организации представителей отряда Приматы. Признаки более высокой организации.
Сходство человека с человекообразными обезьянами.
Происхождение домашних животных. Отрасль сельского хозяйства - животноводство, его основные
направления, роль в жизни человека. Редкие и исчезающие виды млекопитающих, их охрана. Красная книга.
Развитие животного мира на Земле
Разнообразие животного мира. Изучение особенностей индивидуального развития и его роль в объяснении происхождения животных. Изучение ископаемых остатков животных. Основные положения учения Ч. Дарвина, их значение в объяснении причин возникновения видов и эволюции органического мира.
Этапы эволюции животного мира. Появление многоклеточности и групп клеток, тканей. Усложнение строения многоклеточных организмов. Происхождение и эволюция хордовых. Эволюционное
древо современного животного мира.
Уровни организации жизни. Состав биоценоза: продуценты, консументы, редуценты. Цепи питания.
Круговорот веществ и превращения энергии. Экосистема. Биогеоценоз. Биосфера. Деятельность В.И.
Вернадского. Живое вещество, его функции в биосфере. Косное и биокосное вещество, их функции и
взаимосвязь.
Контроль и систематизация знаний по темам 8–13.
Итоговый контроль знаний по курсу биологии 7 класса
Итого:

Количество часов

Количество лабораторных работ

1КР

11ЛР

8 класс
№
п/п
1

Тема
Общий обзор организма человека
Искусственная (социальная) и природная среда. Биосоциальная природа человека. Анатомия. Физиология. Гигиена. Методы наук о человеке. Санитарно-эпидемиологические институты нашей
страны. Части тела человека. Пропорции тела человека. Сходство человека с другими животными.
Общие черты в строении организма млекопитающих, приматов и человекообразных обезьян. Специфические особенности человека как биологического вида/
Части клетки. Органоиды в животной клетке. Процессы, происходящие в клетке: обмен веществ, рост,
развитие, размножение. Возбудимость.
Эпителиальные, соединительные, мышечные ткани. Нервная ткань.
Система покровных органов. Опорно-двигательная, пищеварительная, кровеносная, иммунная, дыхательная, нервная, эндокринная, мочевыделительная, половая системы органов. Уровни организации организма. Нервная и гуморальная регуляция внутренних органов. Рефлекторная дуга.
Опорно-двигательная система
Общая характеристика и значение скелета. Три типа костей. Строение костей. Состав костей. Типы
соединения костей.
Отделы черепа. Кости, образующие череп. Отделы позвоночника. Строение позвонка. Строение
грудной клетки.
Строение скелета поясов конечностей, верхней и нижней конечностей.
Виды травм, затрагивающих скелет (растяжения, вывихи, открытые и закрытые переломы). Необходимые приёмы первой помощи при травмах.
Гладкая и скелетная мускулатура. Строение скелетной мышцы. Основные группы скелетных мышц.
Мышцы - антагонисты и синергисты. Динамическая и статическая работа мышц. Мышечное утомление.
Осанка. Причины и последствия неправильной осанки. Предупреждение искривления позвоночника,
плоскостопия.
Развитие опорно-двигательной системы в ходе взросления. Значение двигательной активности и
мышечных нагрузок. Физическая подготовка. Статические и динамические физические упражнения.

Количество часов
5

Количество лабораторных работ

2ЛР

№
п/п
3

Тема
Кровеносная система. Внутренняя среда организма
Жидкости, образующие внутреннюю среду организма человека (кровь, лимфа, тканевая жидкость).
Функции крови в организме. Состав плазмы крови. Форменные элементы крови (эритроциты, тромбоциты, лейкоциты).
Иммунитет и иммунная система. Важнейшие открытия в сфере изучения иммунитета. Виды иммунитета. Прививки и сыворотки. Причины несовместимости тканей. Группы крови. Резус-фактор.
Правила переливания крови.
Органы кровообращения. Строение сердца. Виды кровеносных сосудов. Большой и малый круги
кровообращения.
Лимфатические сосуды. Лимфатические узлы. Роль лимфы в организме.
Давление крови в сосудах. Верхнее и нижнее артериальное давление. Заболевания сердечнососудистой системы, связанные с давлением крови. Скорость кровотока. Пульс. Перераспределение
крови в работающих органах.
Отделы нервной системы, управляющие работой сердца. Гуморальная регуляция сердца. Автоматизм сердца.
Физические нагрузки и здоровье сердечно-сосудистой системы. Влияние курения и алкоголя на состояние сердечно-сосудистой системы. Виды кровотечений (капиллярное, венозное, артериальное).
Дыхательная система
Связь дыхательной и кровеносной систем. Строение дыхательных путей. Органы дыхания и их
функции.
Строение лёгких. Процесс поступления кислорода в кровь и транспорт кислорода от лёгких по телу.
Роль эритроцитов и гемоглобина в переносе кислорода.
Механизм вдоха и выдоха. Органы, участвующие в дыхательных движениях. Влияние курения на
функции альвеол лёгких.
Контроль дыхания центральной нервной системой. Бессознательная и сознательная регуляция. Рефлексы кашля и чихания. Дыхательный центр. Гуморальная регуляция дыхания.
Болезни органов дыхания, передающиеся через воздух (грипп, туберкулёз лёгких). Рак лёгких. Значение флюорографии. Жизненная ёмкость лёгких. Значение закаливания, физических упражнений
для тренировки органов дыхания и гигиены помещений для здоровья человека.

Количество часов
8

Количество лабораторных работ

2ЛР

1ЛР

№
п/п

Тема
Первая помощь при попадании инородного тела в верхние дыхательные пути, при утоплении, удушении, заваливании землёй, электротравмах. Искусственное дыхание. Непрямой массаж сердца.
Пищеварительная система
Значение пищеварения. Органы пищеварительной системы. Пищеварительные железы.
Строение зубного ряда человека. Смена зубов. Строение зуба. Значение зубов. Уход за зубами.
Механическая и химическая обработка пищи в ротовой полости. Пищеварение в желудке. Строение
стенок желудка.
Химическая обработка пищи в тонком кишечнике и всасывание питательных веществ. Печень и её
функции. Толстая кишка, аппендикс и их функции.
Рефлексы органов пищеварительной системы. Работы И.П. Павлова в области изучения рефлексов.
Гуморальная регуляция пищеварения. Правильное питание. Питательные вещества пищи. Вода, минеральные вещества и витамины в пище. Правильная подготовка пищи к употреблению (части растений, накапливающие вредные вещества; санитарная обработка пищевых продуктов).
Инфекционные заболевания желудочно-кишечного тракта и глистные заболевания: способы заражения и симптомы. Пищевые отравления: симптомы и первая помощь.
Обмен веществ и энергии
Стадии обмена веществ. Пластический и энергетический обмен.
Расход энергии в организме. Факторы, влияющие на основной и общий обмен организма. Нормы
питания. Калорийность пищи.
Роль витаминов в организме. Гипер- и гиповитаминоз, авитаминоз. Важнейшие витамины, их значение для организма. Источники витаминов. Правильная подготовка пищевых продуктов к употреблению в пищу.
Мочевыделительная система
Строение мочевыделительной системы. Функции почек. Строение нефрона. Механизм фильтрации
мочи в нефроне. Этапы формирования мочи в почках.
Причины заболеваний почек. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиена питья.
Обезвоживание. Водное отравление. Гигиенические требования к питьевой воде. Очистка воды. ПДК.
Кожа

Количество часов

Количество лабораторных работ

2ЛР

3
39

№
п/п

Тема
Функции кожных покровов. Строение кожи.
Причины нарушения здоровья кожных покровов. Первая помощь при ожогах, обморожении. Инфекции кожи (грибковые заболевания, чесотка). Участие кожи в терморегуляции. Закаливание. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Эндокринная и нервная системы
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в росте и развитии организма.
Влияние нарушений работы гипофиза, щитовидной железы на процессы роста и развития. Роль
поджелудочной железы в организме; сахарный диабет. Роль надпочечников в организме; адреналин
и норадреналин.
Общая характеристика роли нервной системы. Части и отделы нервной системы. Центральная и периферическая нервная система. Соматический и вегетативный отделы. Прямые и обратные связи.
Парасимпатический и симпатический подотделы автономного отдела нервной системы. Связь желёз
внутренней секреции с нервной системой. Согласованное действие гуморальной и нервной регуляции на организм. Скорость реагирования нервной и гуморальной систем.
Строение спинного мозга. Рефлекторная функция спинного мозга (соматические и вегетативные рефлексы). Проводящая функция спинного мозга.
Серое и белое вещество головного мозга. Строение и функции отделов головного мозга. Расположение и функции зон коры больших полушарий.
Органы чувств. Анализаторы
Пять чувств человека. Расположение, функции анализаторов и особенности их работы. Развитость
органов чувств и тренировка. Иллюзия.
Значение зрения. Строение глаза. Слёзные железы. Оболочки глаза.
Близорукость и дальнозоркость. Первая помощь при повреждении глаз.
Значение слуха. Части уха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Шум как
фактор, вредно влияющий на слух. Заболевания уха. Строение и расположение органа равновесия.
Значение, расположение и устройство органов осязания, обоняния и вкуса. Вредные пахучие вещества. Особенности работы органа вкуса.
Поведение человека и высшая нервная деятельность
Положительные и отрицательные (побудительные и тормозные) инстинкты и рефлексы. Явление

Количество часов

Количество лабораторных работ

8
40

№
п/п

Тема
запечатления (импринтинга).
Условные рефлексы и торможение рефлекса. Подкрепление рефлекса. Динамический стереотип.
Центральное торможение. Безусловное (врождённое) и условное (приобретённое) торможение. Явление доминанты. Закон взаимной индукции.
Наука о высшей нервной деятельности. Появление и развитие речи в эволюции человека и индивидуальном развитии. Внутренняя и внешняя речь. Познавательные процессы. Восприятие и впечатление. Виды и процессы памяти. Особенности запоминания. Воображение. Мышление.
Типы темперамента. Характер личности и факторы, влияющие на него. Экстраверты и интроверты.
Интересы и склонности. Способности. Выбор будущей профессиональной деятельности.
Волевые качества личности и волевые действия. Побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Астенические и стенические эмоции. Непроизвольное и произвольное внимание.
Рассеянность внимания.
Стадии работоспособности (врабатывание, устойчивая работоспособность, истощение). Значение и
состав правильного режима дня, активного отдыха. Сон как составляющая суточных биоритмов.
Медленный и быстрый сон. Природа сновидений. Значение сна для человека. Гигиена сна.
Примеры наркогенных веществ. Причины обращения молодых людей к наркогенным веществам.
Процесс привыкания к курению. Влияние курения на организм. Опасность привыкания к наркотикам и токсическим веществам. Реакция абстиненции. Влияние алкоголя на организм.
Половая система. Индивидуальное развитие организма
Факторы, определяющие пол. Строение женской и мужской половой системы. Созревание половых
клеток и сопутствующие процессы в организме. Гигиена внешних половых органов. Причины
наследственных заболеваний. Врождённые заболевания. Заболевания, передаваемые половым путём. СПИД.
Созревание зародыша. Закономерности роста и развития ребёнка. Ростовые скачки. Календарный и
биологический возраст.
Резерв:
Итого:

Количество часов

Количество лабораторных работ

3
70

10ЛР
41

9 класс
№
п/п
1

Тема
Общие закономерности жизни
Биология - наука, исследующая жизнь. Изучение природы в обеспечении выживания людей на Земле. Биология - система разных биологических областей науки. Роль биологии в практической деятельности людей.
Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, сравнение, описание, эксперимент,
моделирование. Правила работы в кабинете биологии с биологическими приборами и инструментами.
Отличительные признаки живого и неживого: химический состав, клеточное строение, обмен веществ, размножение, наследственность, изменчивость, рост, развитие, раздражимость. Взаимосвязь
живых организмов и среды.
Среды жизни на Земле и многообразие их организмов. Клеточное разнообразие организмов и их
царства. Вирусы - неклеточная форма жизни. Разнообразие биосистем, отображающее структурные
уровни организации жизни.

Количество часов
5

Количество лабораторных работ

№
п/п

Закономерности жизни на клеточном уровне
Обобщение ранее изученного материала. Многообразие типов клеток: свободноживущие и образующие ткани, прокариоты, эукариоты. Роль учёных в изучении клетки.
Обобщение ранее изученного материала. Особенности химического состава живой клетки и его
сходство у разных типов клеток. Неорганические и органические вещества клетки. Содержание воды, минеральных солей, углеводов, липидов, белков в клетке и организме. Их функции в жизнедеятельности клетки.
Обобщение ранее изученного материала. Особенности химического состава живой клетки и его
сходство у разных типов клеток. Неорганические и органические вещества клетки. Содержание воды, минеральных солей, углеводов, липидов, белков в клетке и организме. Их функции в жизнедеятельности клетки.
Структурные части клетки: мембрана, ядро, цитоплазма с органоидами и включениями.
Мембранные и немембранные органоиды, отличительные особенности их строения и функции.
Понятие об обмене веществ как совокупности биохимических реакций, обеспечивающих жизнедея-

Тема

2ЛР

Количество часов

Количество лабораторных работ

тельность клетки. Значение ассимиляции и диссимиляции в клетке. Равновесие энергетического состояния клетки - обеспечение её нормального функционирования.
Понятие о биосинтезе. Этапы синтеза белка в клетке. Роль нуклеиновых кислот и рибосом в биосинтезе белков.
Понятие о фотосинтезе как процессе создания углеводов в живой клетке. Две стадии фотосинтеза:
световая и темновая. Условия протекания фотосинтеза и его значение для природы.
Понятие о клеточном дыхании как о процессе обеспечения клетки энергией. Стадии клеточного дыхания: бескислородная (ферментативная, или гликолиз) и кислородная. Роль митохондрий в клеточном дыхании.
Размножение клетки путём деления - общее свойство клеток одноклеточных и многоклеточных организмов. Клеточное деление у прокариот - деление клетки надвое. Деление клетки у эукариот. Митоз. Фазы митоза. Жизненный цикл клетки: интерфаза, митоз. Разделение клеточного содержимого
на две дочерние клетки.

№
п/п

Закономерности жизни на организменном уровне
Организм как живая система. Компоненты системы, их взаимодействие, обеспечивающее целостность биосистемы «организм». Регуляция процессов в биосистеме.
Разнообразие форм организмов: одноклеточные, многоклеточные и неклеточные. Бактерии как одноклеточные доядерные организмы. Вирусы как неклеточная форма жизни. Отличительные особенности бактерий и вирусов. Значение бактерий и вирусов в природе.
Главные свойства растений: автотрофность, неспособность к активному передвижению, размещение
основных частей - корня и побега – в двух разных средах. Особенности растительной клетки: принадлежность к эукариотам, наличие клеточной стенки, пластид и крупных вакуолей. Способы размножения растений: половое и бесполое. Особенности полового размножения.
Типы бесполого размножения: вегетативное, спорами, делением клетки надвое.
Обобщение ранее изученного материала. Многообразие растений: споровые и семенные. Особенности споровых растений: водорослей, моховидных, папоротников, хвощей и плаунов; семенных растений: голосеменных и цветковых (покрытосеменных). Классы отдела Цветковые: двудольные и
однодольные растения. Особенности и значение семени в сравнении со спорой.
Грибы, их сходство с другими эукариотическими организмами - растениями и животными - и отли-

Тема

Количество часов

2ЛР

Количество лабораторных работ

чие от них. Специфические свойства грибов. Многообразие и значение грибов: плесневых, шляпочных, паразитических. Лишайники как особые симбиотические организмы; их многообразие и значение.
Особенности животных организмов: принадлежность к эукариотам, гетеротрофность, способность к
активному передвижению, забота о потомстве, постройка жилищ (гнёзд, нор). Деление животных по
способам добывания пищи: растительноядные, хищные, паразитические, падальщики, всеядные.
Деление животных на два подцарства: Простейшие и Многоклеточные. Особенности простейших:
распространение, питание, передвижение. Многоклеточные животные: беспозвоночные и позвоночные. Особенности разных типов беспозвоночных животных. Особенности типа Хордовые.
Обобщение ранее изученного материала. Сходство человека и животных. Отличие человека от животных. Системы органов у человека как организма: пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
выделительная. Органы чувств. Умственные способности человека. Причины, обусловливающие
социальные свойства человека.
Типы размножения: половое и бесполое. Особенности полового размножения: слияние мужских и
женских гамет, оплодотворение, образование зиготы. Бесполое размножение: вегетативное, образование спор, деление клетки надвое. Биологическое значение полового и бесполого размножения.
Смена поколений - бесполого и полового - у животных и растений.
Понятие об онтогенезе. Периоды онтогенеза: эмбриональный и постэмбриональный. Стадии развития эмбриона: зигота, дробление, гаструла с дифференциацией клеток на эктодерму, энтодерму и
мезодерму, органогенез. Особенности процесса развития эмбриона, его зависимость от среды. Особенности постэмбрионального развития. Развитие животных организмов с превращением и без превращения.
Понятие о диплоидном и гаплоидном наборе хромосом в клетке. Женские и мужские половые клетки - гаметы. Мейоз как особый тип деления клетки. Первое и второе деление мейоза. Понятие о
сперматогенезе и оогенезе.
Начало исследований наследственности организмов. Первый научный труд Г. Менделя и его значение. Достижения современных исследований наследственности организмов. Условия для активного
развития исследований наследственности в ХХ в.
Понятие о наследственности и способах передачи признаков от родителей потомству. Набор хромо-

№
п/п

Тема

Количество часов

Количество лабораторных работ
45

№
п/п

сом в организме. Ген и его свойства. Генотип и фенотип. Изменчивость и её проявление в организме.
Понятие об изменчивости и её роли для организмов. Наследственная и ненаследственная изменчивость. Типы наследственной (генотипической) изменчивости: мутационная, комбинативная.
Понятие о ненаследственной (фенотипической) изменчивости, её проявлении у организмов и роли в
их жизнедеятельности. Знакомство с примерами ненаследственной изменчивости у растений и животных.
Понятие о селекции. История развития селекции. Селекция как наука. Общие методы селекции: искусственный отбор, гибридизация, мутагенез. Селекция растений, животных, микроорганизмов. Использование микробов человеком, понятие о биотехнологии.
Закономерности происхождения и развития жизни на Земле
Гипотезы происхождения жизни на Земле. Опыты Ф. Реди и Л. Пастера, опровергающие гипотезы о
самозарождении жизни.
Биохимическая гипотеза А.И. Опарина. Условия возникновения жизни на Земле. Гипотеза Дж. Холдейна.
Особенности первичных организмов. Появление автотрофов - цианобактерий. Изменения условий
жизни на Земле. Причины изменений. Появление биосферы.
Общее направление эволюции жизни. Эры, периоды и эпохи в истории Земли. Выход организмов на
сушу. Этапы развития жизни.
Возникновение идей об эволюции живого мира. Теория эволюции Ж.-Б. Ламарка.
Исследования, проведённые Ч. Дарвином. Основные положения эволюции видов, изложенные Дарвином. Движущие силы процесса эволюции: изменчивость, наследственность, борьба за существование и естественный отбор. Результаты эволюции. Значение работ Ч. Дарвина.
Популяция как единица эволюции. Важнейшие понятия современной теории эволюции.
Вид - основная систематическая единица. Признаки вида как его критерии. Популяции - внутривидовая группировка родственных особей. Популяция - форма существования вида.
Видообразование. Понятие о микроэволюции. Типы видообразования: географическое и биологическое.
Условия и значение дифференциации вида. Понятие о макроэволюции. Доказательства процесса

Тема

Количество часов

1ЛР

Количество лабораторных работ
46

№
п/п

эволюции: палеонтологические, эмбриологические, анатомо-морфологические (рудименты и атавизмы).
Прогресс и регресс в живом мире. Направления биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация, общая дегенерация организмов.
Обобщение ранее изученного материала об эволюции. Эволюция - длительный исторический процесс.
Эволюционные преобразования животных и растений. Уровни преобразований.
Закономерности биологической эволюции в природе: необратимость процесса, прогрессивное
усложнение форм жизни, непрограммированное развитие жизни, адаптации, появление новых видов.
Эволюция приматов. Ранние предки приматов. Гоминиды. Современные человекообразные обезьяны.
Накопление фактов о происхождении человека. Доказательства родства человека и животных. Важнейшие особенности организма человека. Проявление биологических и социальных факторов в историческом процессе происхождения человека. Общественный (социальный) образ жизни - уникальное свойство человека.
Ранние предки человека. Переход к прямохождению - выдающийся этап эволюции человека. Стадии
антропогенеза: предшественники, человек умелый, древнейшие люди, древние люди, современный
человек.
Ранние неоантропы - кроманьонцы. Отличительные признаки современных людей. Биосоциальная
сущность человека. Влияние социальных факторов на действие естественного отбора в историческом развитии человека.
Человек разумный - полиморфный вид. Понятие о расе. Основные типы рас. Происхождение и родство рас.
Человек - житель биосферы. Влияние человека на биосферу. Усложнение и мощность воздействия
человека в биосфере. Сохранение жизни на Земле - главная задача человечества.
Закономерности взаимоотношений организмов и среды
Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, организменная. Условия
жизни организмов в разных средах. Экологические факторы: абиотические, биотические и антропо-

Тема

Количество часов

1ЛР

Количество лабораторных работ
47

генные.
Закономерности действия факторов среды: закон оптимума, закон незаменимости фактора. Влияние
экологических факторов на организмы. Периодичность в жизни организмов. Фотопериодизм.
Примеры приспособленности организмов. Понятие об адаптации. Разнообразие адаптаций. Понятие
о жизненной форме. Экологические группы организмов.
Биотические связи в природе: сети питания, способы добывания пищи. Взаимодействие разных видов в природном сообществе: конкуренция, мутуализм, симбиоз, хищничество, паразитизм. Связи
организмов разных видов. Значение биотических связей.
Популяция как особая надорганизменная система, форма существования вида в природе. Понятие о
демографической и пространственной структуре популяции. Количественные показатели популяции: численность и плотность.
Демографические характеристики популяции: численность, плотность, рождаемость, смертность,
выживаемость. Возрастная структура популяции, половая структура популяции. Популяция как
биосистема. Динамика численности и плотности популяции. Регуляция численности популяции.
Природное сообщество как биоценоз, его ярусное строение, экологические ниши, пищевые цепи и
сети питания. Главный признак природного сообщества - круговорот веществ и поток энергии. Понятие о биотопе. Роль видов в биоценозе.
Экосистемная организация живой природы. Функциональное различие видов в экосистемах (производители, потребители, разлагатели). Основные структурные компоненты экосистемы. Круговорот
веществ и превращения энергии - основной признак экосистем. Биосфера - глобальная экосистема.
В.И. Вернадский о биосфере. Компоненты, характеризующие состав и свойства биосферы: живое
вещество, биогенное вещество, косное вещество, биокосное вещество. Роль живого вещества в биосфере.
Саморазвитие биогеоценозов и их смена. Стадии развития биогеоценозов. Первичные и вторичные
смены (сукцессии). Устойчивость биогеоценозов (экосистем). Значение знаний о смене природных
сообществ.
Обобщение ранее изученного материала. Многообразие водных экосистем (морских, пресноводных)
и наземных (естественных и культурных). Агробиогеоценозы (агроэкосистемы), их структура, свойства и значение для человека и природы.

№
п/п

Тема

Количество часов

Количество лабораторных работ
48

Цикличность процессов в экосистемах. Устойчивость природных экосистем. Причины устойчивости
экосистем: биологическое разнообразие и сопряжённая численность их видов, круговорот веществ и
поток энергии, цикличность процессов.
Обобщение ранее изученного материала. Отношение человека к природе в истории человечества.
Проблемы биосферы: истощение природных ресурсов, загрязнение, сокращение биологического
разнообразия. Решение экологических проблем биосферы: рациональное использование ресурсов,
охрана природы, всеобщее экологическое образование населения.
Итого:

7ЛР